在一個有很多小魚的水池中放入一條梭子魚，每當(dāng)梭子魚想吃東西時，只要張開嘴，就能輕易的吞下小魚。

一段時間后，科學(xué)家在梭子魚周圍放了一個玻璃瓶罩，小魚就在玻璃瓶罩外面游來游去，當(dāng)梭子魚向小魚靠近時，無論它怎么努力，怎么沖撞，最后只能撞在自己看不見的物體上。

慢慢的，梭子魚減少了沖撞的嘗試，到最后，絕望的梭子魚徹底放棄了捕食的嘗試。

此時，科學(xué)家取走瓶罩，梭子魚卻在飽受打擊后，對身邊甚至嘴邊來來往往的小魚視而不見，最后，這條梭子魚餓死了。

孩子最初是什么模樣，你還記得嗎

孩子們初生時，就像這條梭子魚，被父母用衣來伸手飯來張口的方式嬌養(yǎng)。

當(dāng)孩子需要靠自己去學(xué)習(xí)、生活后，父母卻開始說孩子笨，不上進(jìn)，不努力，這樣的打擊就像給孩子設(shè)置了一個無形的罩子。

最初，孩子會因?yàn)閾?dān)心再被打擊而努力，試圖改變，像梭子魚一樣拼命的沖撞，卻換不來半點(diǎn)改變。

直到最后，孩子慢慢的放棄了努力，父母再用所謂的“恨鐵不成鋼”教育孩子，也難以得到孩子的理解。

當(dāng)然，大部分父母都不會選擇向孩子解釋自己是“恨鐵不成鋼”、“刀子嘴豆腐心”，而是對孩子說一句：“看，我就說你是笨吧，我說對了吧?！?/strong>

徹底將孩子推入“愚蠢”這個深坑的，往往不是別人，而是孩子們至親的父母，也是習(xí)得性愚蠢形成的大部分原因。

習(xí)得性愚蠢

美國幼兒教育家凱茨發(fā)現(xiàn)，孩子們在學(xué)習(xí)過程中，會因?yàn)槟承┰驖u漸出現(xiàn)無能感，并因此而喪失對學(xué)習(xí)的自信心。而在其他人眼里，孩子們的這一現(xiàn)象，被認(rèn)為是越學(xué)越笨。

凱茨將之稱為“習(xí)得性愚蠢”。

“習(xí)得性愚蠢”的孩子，會在自信心失去后，出現(xiàn)“越學(xué)越笨”的可能。

然而越是這樣，父母越是會覺得孩子笨，言語方面會更加打擊孩子，進(jìn)而形成惡性循環(huán)?；蛘哒f，是將孩子推進(jìn)深淵，再也起不來。

孩子為什么會越來越笨

1、過早的被迫接受知識

隨著“別讓孩子輸在起跑線”的口號傳開，各種類型的早教班宛如雨后春筍般一個接一個的冒出來，父母們更是熱衷于“智力開發(fā)”，早早的將孩子送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)那些他們不一定能夠接受的知識。

很多孩子無法很好的理解那些不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的知識，只能像鸚鵡學(xué)舌一樣死記硬背，最后的結(jié)果往往難以達(dá)到“智力開發(fā)”的效果，反而給幼小的孩子帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重?fù)p耗孩子對學(xué)習(xí)的興趣，自信心同樣難以建立。

2、父母的期望值過高

部分父母無法站在孩子的角度仔仔細(xì)細(xì)的為他們評估，無法真正設(shè)身處地的考慮孩子究竟能達(dá)到什么樣的高度。

但他們會按照自己的設(shè)想，為孩子設(shè)定一個不考慮孩子情況的目標(biāo)。

這些目標(biāo)，孩子們可能拼了命去努力都難以達(dá)到。孩子們因此而產(chǎn)生的自責(zé)感，卻無法被父母接收，反而會得到“你為什么不努力”“你就不能努點(diǎn)力”等等責(zé)怪性評價，進(jìn)一步加重孩子的壓力。

這樣的無限累積，換來的，是孩子對自己的不斷否認(rèn)，嚴(yán)重者甚至?xí)员┳詶墶?/p>

3、不斷壓下的負(fù)面暗示

“你怎么這么笨?。　?/strong>

“你這么笨還不努力？”

“笨死你得了！”

“努力了成績還上不去，你真笨！”

……

當(dāng)父母一遍又一遍對著孩子說出這些話語時，其實(shí)是在向孩子不斷的丟出一把又一把利刃，將孩子僅存的自信心不斷削弱。

這些負(fù)面的暗示累積到一定程度后，孩子的自信心徹底被摧毀，“我這么笨，怎么學(xué)也沒用的”這樣的思想就會將孩子推向自暴自棄的邊緣。

你問為什么？你覺得孩子太脆弱？可你應(yīng)該知道，網(wǎng)絡(luò)暴力可以逼死人，至親的否認(rèn)足以摧毀一個孩子。

你的孩子，并沒有你想的那么笨

習(xí)得性愚蠢是在一次次的累積下形成的，因此，想要改變和防止，父母們需要這樣做：

1、幫助孩子正視失敗

人的一生中，總會經(jīng)歷一次又一次失敗，也許每個人面對失敗有不同的選擇，但最初的感受，大多是自責(zé)。

因此，看到孩子的失敗時，父母一定不可以像憐憫一個弱者一樣對孩子說話，在孩子面前唉聲嘆氣；更不能對著孩子劈頭蓋臉一頓罵，生怕孩子受的打擊還不夠。

孩子失敗了，我們應(yīng)該與孩子一起正視失敗，告訴孩子，人都會失敗，都會犯錯，沒有人生來就是完美的。

然后，我們需要鼓勵孩子尋找失敗的原因，弄清楚為什么會犯錯，想辦法彌補(bǔ)，想辦法改正，或者避免下一次犯同樣的錯誤。

當(dāng)然，我們也不能要求孩子，這次犯了錯，下次一定不可以再犯同樣的錯，那太嚴(yán)苛。

對于一個孩子來說，這樣的要求太高了。

如果孩子同樣的錯誤犯了好幾次，一定是有什么原因讓他犯錯，要么是不理解，要么是孩子有自己的想法等等，而父母要做的，就是在這個時候陪著孩子一起，弄清楚到底是因?yàn)樘珡?fù)雜了孩子理解不了，還是孩子有什么新奇的想法，然后采取對應(yīng)的措施。

2、降低對孩子的期望值

好高騖遠(yuǎn)的不僅僅有剛邁出象牙塔大門的大學(xué)生，還有不設(shè)身處地為孩子考慮，就胡亂為孩子設(shè)定人生規(guī)劃的父母。

孩子是一個又一個鮮活的生命，也是獨(dú)立于父母之外的活生生的、會獨(dú)自行走、會獨(dú)立思考、有選擇權(quán)利的人。

孩子年幼時，需要父母庇護(hù)，但不意味著一生都需要完全按照父母的規(guī)劃走，更不意味著，父母為孩子設(shè)定了目標(biāo)，孩子就一定能夠達(dá)到，這應(yīng)當(dāng)是父母對孩子最起碼的尊重。

降低期望值，正需要建立在這樣的基礎(chǔ)上。

父母對孩子有期望，這幾乎是必然的，但每個孩子都是不一樣的，我們不能總是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個孩子。

例如《小歡喜》中的方一凡，盡管成績不好，但這個孩子情商高，性格開朗，特長在音樂方面，如果童文潔一家最后不是贊同方一凡參加藝考，而是一味的要求這個孩子向英子學(xué)習(xí)，考個高分，也許方一凡最后只能上個不入流的本科院校，與此同時，這一家人的親子關(guān)系也會出現(xiàn)極大的裂痕。

正如方一凡所說：我是一個成績不好的孩子，但我不是一個壞孩子。

父母對孩子的期望，應(yīng)該也向童文潔一家人一樣，了解了孩子的想法，了解了孩子的狀態(tài)后，再考慮期望的方向，以及期望值的高低。

3、興趣永遠(yuǎn)是推動孩子前進(jìn)的最佳助力

也許孩子的前進(jìn)，可以因?yàn)楦改傅钠谕?，可以因?yàn)槔蠋煹钠谂?，可以因?yàn)槟撤矫娴膲毫?，但最后能夠取得高成就的人，不是智商在全國都能拔尖的人，就是將全部的熱情和努力都投向興趣愛好的人。

然而，并不是每個孩子都能向愛因斯坦一樣生下來就是天才，因此，更多的孩子，應(yīng)當(dāng)以興趣作為開啟孩子未來的鑰匙。

感興趣→了解→熱愛→定目標(biāo)→不懈努力→未來

孩子對某一件事產(chǎn)生興趣，然后才會去了解，了解之后，孩子才會確定自己是否熱愛，是否要為之努力，才能有后來的一切。

而這一切的開端，是興趣。

在孩子的成長過程中，也許會出現(xiàn)一個又一個或天馬行空，或切實(shí)可行的夢想或目標(biāo)，請不要隨意的打擊孩子，也不要在孩子“三分鐘熱度”后嘲諷孩子。

童年時的所有嘗試，所有失敗，都是在為孩子的未來打基礎(chǔ)，都能幫助孩子尋找真正的興趣，這個時期的失敗，成本是最低的。

請不要再說孩子笨，也許孩子聰明在你不曾注意的方向，也許下一次的“三分鐘熱度”，不會過去得那么快，到那個時候，請保持微笑。