備受關(guān)注的小學(xué)生“減負(fù)令”再度公開征求意見。教育部修改了此前公布的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，英語或?qū)慕y(tǒng)考科目中“剔除”———新的意見稿中，小學(xué)一至三年級(jí)不舉行統(tǒng)考；從四年級(jí)開始，僅語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期可舉行1次全校統(tǒng)考。同時(shí)，意見稿中將焦點(diǎn)之一的“不留作業(yè)”改為“少留作業(yè)”，取消百分制考核，嚴(yán)禁設(shè)立重點(diǎn)班并嚴(yán)格實(shí)行免試就近入學(xué)政策等。[詳細(xì)]
在我國，教育“減負(fù)”的政策長期存在。早在1955年7月，教育部就發(fā)出新中國第一個(gè)“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過去的58年間，“減負(fù)”被國家教育部門喊了9次。幾十年來，各地的“減負(fù)令”多達(dá)上百項(xiàng)，可是現(xiàn)實(shí)情況卻是：學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越沉重。
減負(fù)令，為何越減負(fù)擔(dān)越重？ 
囚徒困境（prisoner's dilemma ）是博弈論的非零和博弈中具代表性的例子，反映個(gè)人最佳選擇并非團(tuán)體最佳選擇。
經(jīng)典的囚徒困境如下：警方逮捕甲、乙兩名嫌疑犯，但沒有足夠證據(jù)指控二人入罪。于是警方分開囚禁嫌疑犯，分別和二人見面，并向雙方提供以下相同的選擇：
若一人認(rèn)罪并作證檢控對(duì)方，而對(duì)方保持沉默（背叛），此人將即時(shí)獲釋，沉默者將判監(jiān)10年。
若二人都保持沉默（合作），則二人同樣判監(jiān)1年。
若二人都互相檢舉（背叛），則二人同樣判監(jiān)8年。
囚徒到底應(yīng)該選擇哪一項(xiàng)策略，才能將自己個(gè)人的刑期縮至最短？試設(shè)想困境中兩名理性囚徒會(huì)如何作出選擇：若對(duì)方沉默時(shí)，背叛會(huì)讓我獲釋，所以會(huì)選擇背叛。若對(duì)方背叛指控我，我也要指控對(duì)方才能得到較低的刑期，所以也是會(huì)選擇背叛。二人面對(duì)的情況一樣，所以二人的理性思考都會(huì)得出相同的結(jié)論——選擇背叛。這場博弈中唯一可能達(dá)到的納什均衡，就是雙方參與者都背叛對(duì)方，結(jié)果二人同樣服刑8年。
以同理推導(dǎo)減負(fù)令“怪圈”：
教育部門呼吁減負(fù)，對(duì)于家長及學(xué)生來說，選擇有以下三種：
如果所有人都減負(fù)（合作），大家站在同一起跑線上；
其他人減負(fù)你增負(fù)（背叛），你將取得相對(duì)優(yōu)勢(shì)；
其他人增負(fù)你減負(fù)（背叛），你就會(huì)處于弱者地位。
所以，權(quán)衡利弊后的家長有可能選擇合作么？絕不可能啊，只有互相背叛，唯有主動(dòng)增負(fù)。
因?yàn)楹玫慕逃Y源、好的工作永遠(yuǎn)是稀缺的，差異化永遠(yuǎn)存在。可以說，減負(fù)令天生就有著不足，無法彌補(bǔ)。
我國公共教育資源的投入一直不高，2012年年度財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出總額超過2萬億元，占GDP比重是首次達(dá)到4%。
在這樣的大前提下，有陰謀論認(rèn)為，減負(fù)其實(shí)就是為課外輔導(dǎo)班讓路。
公立學(xué)校畢竟是義務(wù)教育機(jī)構(gòu)，狠抓低年級(jí)教育，無關(guān)升學(xué)率，總體而言意義不大，但課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)動(dòng)輒成百上千，相比而言更有利潤空間。必須指出的是，某些公立學(xué)校與課外輔導(dǎo)班已經(jīng)形成了利益共同體，公立學(xué)校的教師甚至在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)任職，這早已不是秘密。一些本該義務(wù)教育課堂內(nèi)解決的問題，被推到了學(xué)費(fèi)昂貴的輔導(dǎo)班。對(duì)于家長而言，公立學(xué)校所謂的減負(fù)，意味著子女的教育成本將極大增加。
減負(fù)可能演變成一次利益的博弈——變相拉低公共服務(wù)質(zhì)量，為收費(fèi)服務(wù)騰出空間。苦了孩子，也苦了家長。[詳細(xì)]
中國人欣賞“寒門貴子”的奮斗模式，因?yàn)樗宫F(xiàn)了這樣一種積極的人生意義，即自我的不敗精神，不僅可以打敗眼下的困窮，甚至可以鋪設(shè)出錦繡的未來，它永遠(yuǎn)在呼喚和提醒著困境中的人們，只有不放棄才能看見最終的曙光?？梢哉f，寒門亦能出貴子，是最真實(shí)的中國夢(mèng)。
在一個(gè)階級(jí)接近固化、上升通道狹窄的社會(huì)里，當(dāng)家長不能給孩子提供超過社會(huì)群居水平的教育資源時(shí)，就只能依靠孩子的自身競爭來爭取資源。換言之，如果不拼孩子，那就真的只有拼爹了，而寒門將再難出貴子。
一紙“減負(fù)令”，將眾多孩子從學(xué)校的書山題海中解脫出來，但孩子們又轉(zhuǎn)而投向各大輔導(dǎo)班、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的書山題海中，減了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，卻累瘦了家長的腰包，而對(duì)家境普通的孩子，這無異更增添了一筆教育支出的沉重負(fù)擔(dān)。
事實(shí)上，如果讓孩子脫離常規(guī)的學(xué)校教育，家庭教育培養(yǎng)出一個(gè)孩子所需要的成本會(huì)更高。
最近常見諸媒體的冬天裸身長跑弟、五歲開飛機(jī)弟——多多，他的爸爸何烈勝自詡鷹式教育，在接受央視《生活早參考》采訪時(shí)他表示，他本人就是一個(gè)成功的企業(yè)家，在訓(xùn)練多多的這一年多時(shí)間里花費(fèi)了大量的精力與金錢。
換句話說，就算你想讓孩子當(dāng)鄭亞旗，那也得先看看自己是不是鄭淵潔啊。
其實(shí)，關(guān)于孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，同樣在困擾著臺(tái)灣、香港等地的孩子。
那么，是不是日本、美國就是教育的天堂呢。醒醒吧，親！
日本小學(xué)生的確是全世界最幸福的小學(xué)生，在比較哪個(gè)國家的學(xué)生最不用功時(shí)，他們遙遙領(lǐng)先：平均溫習(xí)功課1小時(shí)，看電視2.7小時(shí)，在世界上排名第一。然而，日本學(xué)生也是全世界公認(rèn)的“學(xué)力低下”人群！早在2005年，“學(xué)力低落”的現(xiàn)象就引起日本政府的高度關(guān)注和激烈討論；2010年，明治大學(xué)以1000名經(jīng)歷過所謂“素質(zhì)教育”時(shí)代的年輕人為對(duì)象，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果七成以上的人表示感到自己學(xué)力低下。[詳細(xì)]
至于美國呢？身在美國的新浪網(wǎng)友@山桃木 專門寫了篇長微博，生動(dòng)地描繪了他眼中的美國基礎(chǔ)教育：“它讓具有天分的學(xué)生充分展現(xiàn)并發(fā)展了自己的天分，但卻放棄了絕大多數(shù)的普通學(xué)生”，這大概可以解釋為何美國會(huì)產(chǎn)生最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，同時(shí)大部分孩子連加減乘除都算不過來，@山桃木 還尤其指出，“所謂的素質(zhì)教育，已經(jīng)給美國公民的職業(yè)選擇造成了很大困擾，但美國人不用擔(dān)心自己工業(yè)缺勞力，可中國技術(shù)層面的人才缺失，能否吸引其它國家的技術(shù)人員過來效力？” [詳細(xì)]
這還說的只是美國出了名爛的基礎(chǔ)教育，還得說說美國的高中生們，其實(shí)他們的學(xué)習(xí)壓力也很大，甚至比國內(nèi)還大。美國的高中至少兩天就有一次考試，成績都是天天考試積累下來的，拿到好成績很不容易。雖然美國的升學(xué)制度不像國內(nèi)一樣單一取決于分?jǐn)?shù)，但課外活動(dòng)、個(gè)人陳述和SAT也并不那么輕松就可以達(dá)到要求。美國大學(xué)在挑學(xué)生時(shí)，不但要看學(xué)生的在校成績和SAT成績，他們還非常重視學(xué)生在整屆畢業(yè)班學(xué)生中的名次。一般來說，想擠進(jìn)名牌大學(xué)，學(xué)生名次必須保持在前十位，這對(duì)在明星學(xué)校讀書的學(xué)生來說是非常嚴(yán)格的考驗(yàn)。[詳細(xì)]
升學(xué)壓力之下，世界皆大同也，如今在美國，各色補(bǔ)習(xí)班也遍地開花，學(xué)區(qū)房價(jià)格也是步步高攀啊，正視現(xiàn)實(shí)吧，親! [詳細(xì)]
跟國外一比較，新浪網(wǎng)友@專寫明朝特別白 的話就顯得更擲地有聲：中國還是個(gè)發(fā)展中國家，我們有什么資格反智和反工業(yè)化，有什么資格減負(fù)和休息，凡是這么說的，我覺得都是意圖自我閹割！
事實(shí)上，我們需要的不是簡單一味的減負(fù)，而是真正的教育改革。
人民日?qǐng)?bào)官方微博曾發(fā)過一條微博：【“減負(fù)”不是少留作業(yè)】一位家長問在北京頗有名氣的小學(xué)讀書的女兒：你們上語文課，是不是先讀課文，然后講字、詞、句、段落大意、中心思想？女兒驚訝得瞪大了眼睛：“你怎么知道？”媽媽苦笑：“當(dāng)年我們就是這樣上課的。”小學(xué)學(xué)什么，如何學(xué)，是減負(fù)需要重點(diǎn)考慮的。[詳細(xì)]
曾經(jīng)有這么一句話，評(píng)價(jià)中國的教育現(xiàn)狀——幼兒園學(xué)小學(xué)知識(shí)，小學(xué)學(xué)中學(xué)知識(shí)，中學(xué)學(xué)大學(xué)知識(shí)，大學(xué)學(xué)幼兒園知識(shí)。
盡管素質(zhì)教育推行多年，但應(yīng)試教育的影子仍然籠罩著我們的基礎(chǔ)教育，中考、高考兩大指揮棒依然高懸。當(dāng)教育主管部門嚷著給中小學(xué)生減負(fù)時(shí)，家長根本不領(lǐng)情。
終點(diǎn)不改，起點(diǎn)從何改起？
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