為就業(yè)導航 南開大學將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)
2010-1-23 21:11:00 來源：中國教育報 人氣：301 討論：0條
□關注大學生自主創(chuàng)業(yè)系列報道之二
必修課和選修課雙管齊下 通識性與專業(yè)性有機結合
本報訊（記者 楊晨光）大三就開始嘗試創(chuàng)業(yè)的南開大學微電子專業(yè)學生張雁飛今年7月就將畢業(yè)，依靠銷售文化衫，他從借款3000元起家，現(xiàn)在已經(jīng)賺了8萬多。盡管如此，面臨畢業(yè)，對未來的創(chuàng)業(yè)方向如何選擇，究竟是繼續(xù)賣文化衫，還是發(fā)揮專業(yè)所學，張雁飛陷入了沉思。
就在難以抉擇之際，學校給張雁飛請來了創(chuàng)業(yè)導師——天津市世紀興種養(yǎng)業(yè)有限公司董事長邢方軍。第一次見面，創(chuàng)業(yè)一年多的張雁飛和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)近10年的邢方軍交流了兩個多小時。張雁飛茅塞頓開：“未來的創(chuàng)業(yè)方向要結合自己的專業(yè)，現(xiàn)在先積累一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和人脈資源。這是我們大學生創(chuàng)業(yè)者最需要的幫助?！?/font>
目前，南開大學利用天津市婦聯(lián)、天津市工商聯(lián)等單位提供的有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家資源，為包括張雁飛在內(nèi)的4位已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的應屆畢業(yè)生配備了創(chuàng)業(yè)導師。“這是學校對有創(chuàng)業(yè)想法和已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)實踐的學生進行跟蹤服務的重要措施?！蹦祥_大學學生就業(yè)指導中心副主任朱紅如是說。
南開大學近幾年來分層次有體系地開展創(chuàng)業(yè)教育，覆蓋學生大學學習的全過程。據(jù)朱紅介紹，通過品牌性校園文化活動和發(fā)展創(chuàng)業(yè)類學生社團等方式，面向全校學生開展通識性創(chuàng)業(yè)教育；通過開設選修課和“創(chuàng)業(yè)實訓模擬公司訓練營”等途徑，對有興趣了解創(chuàng)業(yè)知識和體驗創(chuàng)業(yè)的學生開展基礎性創(chuàng)業(yè)教育；對想深入學習創(chuàng)業(yè)知識的學生，可以選修商學院提供的系列創(chuàng)業(yè)課程，進入專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育層面；對已經(jīng)進入創(chuàng)業(yè)實踐階段的學生，則通過校外創(chuàng)業(yè)實訓基地和創(chuàng)業(yè)導師“師帶徒”結對活動，進行后續(xù)跟蹤服務。
在本科教育層次，南開大學將“創(chuàng)業(yè)管理”課程納入工商管理專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，將“創(chuàng)新管理”課程納入工商管理專業(yè)學生的專業(yè)選修課程，同時允許跨專業(yè)學生選修。據(jù)了解，每年的選課學生中，近15％的學生來自英語、法學、材料化學、社會學等工商管理以外的專業(yè)。
為了上好創(chuàng)業(yè)管理課，商學院學生張寒梅曾經(jīng)跑遍校園周邊去訪問創(chuàng)業(yè)者。從賣煎餅果子的大叔到開服裝小店的女老板，交流、記錄、寫報告，她覺得創(chuàng)業(yè)課特別有意思：“開始時以為創(chuàng)業(yè)遙不可及，現(xiàn)在覺得創(chuàng)業(yè)并沒有想象中那么高深?！?/font>
2008年秋季學期開始，南開大學面向全體本科生開設“大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎”公共選修課，預收30人的課程班，報名人數(shù)達到300多人。案例討論、角色模擬、商業(yè)游戲、和企業(yè)家面對面交流等多種教學手段的實施，讓這門課程成為學生公認的優(yōu)秀選修課之一。本學期選修該課程的部分學生交出的作品——“紀念紙牌”項目，在天津市創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽中獲得總排名第三的好成績。
除了課程，學校舉辦的“成功校友就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇”和“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)大講堂”已成為校園文化活動的品牌，開辦兩年來已舉行40多場，參與學生達到上萬人次。
南開大學創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任張玉利說：“創(chuàng)業(yè)教育就本質(zhì)來看是一種素質(zhì)教育，應該成為培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又富于創(chuàng)新、注重行動的高素質(zhì)復合型人才的重要途徑，而不僅僅是為了應對就業(yè)難所采取的臨時行動。”
創(chuàng)業(yè)課程要分清層次
聯(lián)合國國際勞工組織創(chuàng)業(yè)教育項目高級培訓師 趙偉
高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程最重要在于分層次。第一層次的創(chuàng)業(yè)教育稱之為“啟蒙教育”，這是針對所有學生而言的，也是素質(zhì)教育的一種延伸和體現(xiàn)。第二層次稱之為“預科教育”，針對那些有清晰的創(chuàng)業(yè)夢想和明確的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃的學生，教給他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法、識別商業(yè)機會、了解創(chuàng)辦企業(yè)所需基礎知識和技能等。第三層次稱為“職業(yè)教育”，針對已經(jīng)實踐創(chuàng)業(yè)活動的學生，進行諸如市場營銷、成本核算、績效考核等專業(yè)性的教育。
一般來講，大一學生接受“啟蒙教育”比較合適，大二以后可以參加“預科教育”。課程內(nèi)容也要針對理工科、文科或者非經(jīng)管類學科和經(jīng)管類學科的學生體現(xiàn)不同層次。
創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)能力
中央財經(jīng)大學商學院院長 孫國輝
高校創(chuàng)業(yè)教育應重在培養(yǎng)學生自立、自強、自信的創(chuàng)業(yè)精神，指導學生掌握創(chuàng)業(yè)理論，積累創(chuàng)業(yè)知識，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，借此提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。同時通過創(chuàng)業(yè)教育，使學生正確認識社會、認識自己，了解就業(yè)形勢和勞動力市場，樹立正確的擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向和發(fā)展路徑。
只要在學生心中種下了創(chuàng)業(yè)的夢想種子，只要使學生擁有了創(chuàng)新能力，他將來無論做什么工作，都會懷揣這種夢想，去開拓、創(chuàng)新，創(chuàng)造新的事業(yè)。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育重在強調(diào)過程，強調(diào)一種導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，使之成為未來工作崗位的創(chuàng)造者。
《中國教育報》2010年1月23日第1版
