父母都是愛(ài)孩子的。
但為什么父母的愛(ài)，孩子接收不到，反而會(huì)給孩子制造大的壓力？接下來(lái)我從心理學(xué)的角度為大家深入的分析一下。
第一個(gè)：個(gè)人原因
很多父母擔(dān)心跟不上社會(huì)的步伐，擔(dān)心被社會(huì)淘汰，但自己又缺乏成長(zhǎng)空間，于是將成長(zhǎng)的壓力全部放在孩子身上，家長(zhǎng)希望孩子好，但是不知道該怎么做，最常見的是它們不考慮孩子的心理需求，而是從自己的心理需求出發(fā)，為孩子設(shè)計(jì)人生，結(jié)果父母出于愛(ài)心教育孩子，最后卻發(fā)展出束縛孩子成長(zhǎng)的非愛(ài)行為。
尤其是媽媽，它們自己的成長(zhǎng)停止下來(lái)，對(duì)自己能否適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的焦慮，但是它們不是通過(guò)自己的成長(zhǎng)去解決問(wèn)題，而是將希望更多的寄托在孩子的身上，他們將自己的愿望投射到孩子身上。結(jié)果讓孩子承受了雙倍的壓力。孩子如果實(shí)現(xiàn)了，就像自己也實(shí)現(xiàn)了一樣
第二個(gè)：社會(huì)的原因
現(xiàn)在的社會(huì)的確缺乏保障，嚴(yán)重加大了父母的焦慮。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，要想將來(lái)出人頭地，只有“從娃娃抓起”，不能讓孩子輸在起跑線上。出現(xiàn)“孩子不急父母急”的現(xiàn)象。父母?jìng)兊男睦硇枨蟮貌坏綕M足，卻把由此帶來(lái)的心理壓力轉(zhuǎn)嫁給了孩子。
接下來(lái)我們聊聊壓力轉(zhuǎn)嫁的問(wèn)題。這個(gè)轉(zhuǎn)嫁讓父母在教育孩子的過(guò)程中多了我愛(ài)你的原因和行為方式。
轉(zhuǎn)嫁方式一
有勁全往孩子身上使，
“全陪媽媽”逼孩子成了少白頭。
案例：熙熙上高二了，現(xiàn)在什么家務(wù)活都不干。這倒不是熙熙媽媽特意慣出來(lái)的。一開始，媽媽要求她做一點(diǎn)家務(wù)，但是熙熙只要一拖延，做媽媽的就會(huì)忍不住自己動(dòng)手。
心理分析
看到女兒的臟衣服堆在家里，如果不去洗，董太太就會(huì)覺(jué)得心煩意亂。只有洗了，才會(huì)痛快一點(diǎn)。一些媽媽會(huì)把業(yè)余時(shí)間全部拿來(lái)陪孩子上各種各樣的“培優(yōu)班”，不讓孩子有一刻的空閑。必須拿出自己全部的精力去增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。表面的原因是這符合自己的衛(wèi)生習(xí)慣，但是另外一個(gè)重要的原因是她這樣做給女兒節(jié)省了時(shí)間去學(xué)習(xí)。盡一切可能節(jié)省女兒時(shí)間讓她去學(xué)習(xí)，這就成了董太太的原始的心理需求。
在熙熙媽媽的潛意識(shí)中，她對(duì)社會(huì)的變遷感到焦慮，覺(jué)得自己適應(yīng)不了目前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但是她又沒(méi)有勇氣去提高自己，于是就暗暗的希望女兒能考上名牌大學(xué)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)制高點(diǎn)，自己也因此產(chǎn)生成就感，看似是為孩子，但是是為自己不能適應(yīng)社會(huì)而焦慮。所以她有勁就往女兒身上使，而不是往自己的身上使，轉(zhuǎn)嫁自己的焦慮。
把“理想自我”強(qiáng)加給孩子，知識(shí)分子要求孩子更上一層。
有一些父母自己并沒(méi)有停止成長(zhǎng)，都是知識(shí)分子，對(duì)孩子的要求會(huì)很苛刻，孩子則成為了他們證明自己的工具，而不是獨(dú)立成長(zhǎng)的另外一個(gè)人，只有孩子成長(zhǎng)了，自己才有臉面。如果孩子不能出類拔萃，自己會(huì)覺(jué)得很丟臉。他們比的不是說(shuō)孩子有沒(méi)有考上大學(xué)，而是有沒(méi)有考上清華北大或者哈佛。
案例：曉薇媽媽訴苦說(shuō)自己聽了很多的講座，看過(guò)很多的教育書籍，希望女兒可以學(xué)習(xí)繪畫、英語(yǔ)、舞蹈和音樂(lè)，而且專門在少年宮買了房子。盡管這套房子格局不好，又很貴。上高中女兒成績(jī)變差，她的計(jì)劃”全方位“落空。而且女兒也變的不聽話了。自己付出那么多，為什么換來(lái)這樣的結(jié)果？
心理分析
這是“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我’的差距問(wèn)題。
“理想的自我”總比“現(xiàn)實(shí)自我”高一層。工人媽媽的理想自我可能是成為知識(shí)分子，孩子只要達(dá)到這個(gè)水平就行了，但是知識(shí)分子的理想自我會(huì)更高一層。這樣孩子會(huì)承受更大的壓力。這些父母其實(shí)都在不自覺(jué)的把自己當(dāng)成”債主“，甚至逼孩子還債，從而站在了孩子的對(duì)立面上，親情關(guān)系也變的像”債主“和”債務(wù)人“般緊張。這樣的環(huán)境非常不利孩子成長(zhǎng)。
孩子是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對(duì)象，教育學(xué)家的”完美教育“逼孩子自殺。
案例：父母都是某大學(xué)的教授，他們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了一套完美的路線，要求孩子嚴(yán)格按照這個(gè)路線去發(fā)展，孩子小時(shí)候還不錯(cuò)，但是年齡越大問(wèn)題也多。第一次高考時(shí)，沒(méi)有考上重點(diǎn)大學(xué)，在父母的要求下，他參加了第二年的復(fù)讀。就在考試公布的前一天，擔(dān)心自己考不上父母要求的重點(diǎn)大學(xué)，他跳樓自殺了。令人痛惜的是，成績(jī)公布后，他的分?jǐn)?shù)超出了重本大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。
心理分析
作為高知父母，顯然無(wú)法容忍自己的孩子教育不成功這樣的結(jié)果。因?yàn)樵谒齻兛磥?lái)，這無(wú)疑是對(duì)自己職業(yè)的嘲笑和否定。將自己的夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子的身上。孩子不在是一個(gè)獨(dú)立的人，而是成為了他們教育學(xué)理論的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
猶太學(xué)家馬丁-布伯將關(guān)系分為兩種：“我與你” “我與它” 代表作《我與你》。前者的特征是“我”將對(duì)方視為和“我”完全平等的一個(gè)人，而后者的特征是“我”將另一個(gè)人當(dāng)作了自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對(duì)象或者工具。無(wú)論目標(biāo)多么偉大，當(dāng)一個(gè)人將另一個(gè)人視為對(duì)象或者工具時(shí)，這種關(guān)系都是我與它的關(guān)系。
通過(guò)打孩子宣泄情緒，“打是親，罵是愛(ài)”的潛意識(shí)并不偉大。
案例：子謙的語(yǔ)文考試不及格，爸爸把他揍了一頓，父親說(shuō)：就這么一個(gè)孩子，我愛(ài)的不得了，一次子謙鬧著買一雙昂貴的耐克鞋，這要花掉爸爸半個(gè)月的收入，但是子謙爸爸還是咬咬買了。打他是為了他好，在這樣下去，他以后連一個(gè)像樣的工作都找不到，那可怎么辦？打是親，罵是愛(ài)，我怎么不打鄰居家的孩子。但是子謙卻消化不了父親的“愛(ài)”。
心理分析
在意識(shí)上，子謙的爸爸是為了愛(ài)，但在潛意識(shí)上，通過(guò)打孩子，做父親的可以宣泄自己在其他方面預(yù)計(jì)的負(fù)面的情緒。做父母的必須要學(xué)會(huì)問(wèn)自己一句：我真的考慮到孩子的心理需求了？我是不是把自己的心理需求轉(zhuǎn)嫁給了孩子？子謙爸爸給兒子買運(yùn)動(dòng)鞋，因?yàn)樗吹洁従蛹液⒆拥哪_上穿著一雙，如果自己兒子沒(méi)有，比不上人家，多丟面子，讓兒子穿上名鞋，看似滿足了孩子的需求，但實(shí)際上滿足的是做父親的虛榮心。
有一些家長(zhǎng)，當(dāng)對(duì)孩子的暴力起不到效果時(shí)，會(huì)將暴力轉(zhuǎn)向自己，做一些自殘的極端的事情。
那么父母轉(zhuǎn)嫁焦慮為什么會(huì)容易成功？
（1）孩子很在乎父母的情緒
孩子在乎的不是學(xué)習(xí)，而是愛(ài)。學(xué)生與教師的核心是學(xué)習(xí)，親子關(guān)系的核心是愛(ài)。家長(zhǎng)們認(rèn)為愛(ài)孩子的方式就是讓孩子好好學(xué)習(xí)，孩子知道了成績(jī)與愛(ài)是劃等號(hào)的。許多學(xué)生提到：我只有取得好的成績(jī)，父母才會(huì)夸獎(jiǎng)我，或者只有我學(xué)習(xí)好，父母才會(huì)給我好的臉色。他們知道只有好好學(xué)習(xí)，才會(huì)贏得父母的愛(ài)。父母考慮的是生存問(wèn)題，他們卻特別在意父母的情緒，很容易圍繞父母的情緒轉(zhuǎn)，而父母也會(huì)有意無(wú)意的利用自己的情緒去控制孩子。
（2）孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣被“轉(zhuǎn)嫁”
父母通過(guò)轉(zhuǎn)嫁壓力控制住孩子，讓孩子按照自己設(shè)計(jì)的路線去發(fā)展，盡管會(huì)如愿以償，但是孩子的壓力加劇，同時(shí)侵犯了孩子的個(gè)人空間，在父母“嚴(yán)密監(jiān)控”下長(zhǎng)大的孩子缺乏心理疆界，成人后要么容易依賴別人，要么容易控制別人，父母不尊重他們的個(gè)人空間，他們也學(xué)不會(huì)尊重自己和別人的個(gè)人空間。
小時(shí)候，孩子太在乎父母的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)大后他就容易在乎同學(xué)、老師、老板、同事的評(píng)價(jià)，整日活在別人的評(píng)價(jià)中。做事情不是為了自己的內(nèi)心需求，而是為了得到別人的好評(píng)。
有內(nèi)在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的孩子，他會(huì)享受到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，這就成了激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)機(jī)。但被外在評(píng)價(jià)系統(tǒng)控制的孩子，天生愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)被為了父母而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)所取代，他們的學(xué)習(xí)會(huì)過(guò)于在乎別人的贊譽(yù)，過(guò)于在乎考試成績(jī)，也容易產(chǎn)生考試焦慮。
壓力轉(zhuǎn)嫁是一種雙輸?shù)木置?，家長(zhǎng)傷痕累累，孩子也不會(huì)心存感激，那么作為父母如何去調(diào)整？最好的方式是與孩子一起成長(zhǎng)。
（1）給孩子空間：
孝順父母不是什么都聽父母的話，有時(shí)父母慪氣會(huì)和孩子一樣，缺乏理性，總是根據(jù)自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去要求孩子，有時(shí)提出的要求也僅僅是捍衛(wèi)父母的權(quán)威。如果父母包辦孩子的成長(zhǎng)，什么都替孩子做決定，那么孩子就學(xué)不會(huì)自己做決定，就學(xué)不會(huì)果斷的思考。父母只有給孩子留出充裕的空間，孩子才會(huì)發(fā)展出完整的獨(dú)立的人格。
（2）自我成長(zhǎng)：
家庭是一個(gè)系統(tǒng)，如果孩子出了問(wèn)題，必然能從家長(zhǎng)的身上找到原因。要想改變孩子，整個(gè)家庭系統(tǒng)都應(yīng)該發(fā)生改變。如果只是孩子的問(wèn)題，很容易解決，但是如果孩子問(wèn)題的背后是父母的問(wèn)題，那就很難解決，除非父母先做改變。
很多父母按照理想自己塑造孩子，但是如果自己的現(xiàn)實(shí)和理想的自我相差太遠(yuǎn)的話，孩子長(zhǎng)大后就容易出現(xiàn)前列的叛逆心。因?yàn)樗龝?huì)發(fā)現(xiàn)父母說(shuō)一套做一套。如果父母成長(zhǎng)的話，他就不容易產(chǎn)生恐懼和過(guò)分的焦慮感。并且如果他們更多的去關(guān)注自己的成長(zhǎng)，就不會(huì)干涉孩子的成長(zhǎng)
（3）進(jìn)化愛(ài)的方式：
父母在著急的時(shí)候反省一下自己：我考慮的到底是誰(shuí)的心里需求？到底是誰(shuí)在考慮？不能將你的自我，寄生在孩子的身上。
END
作者：金苗兒
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