本期導(dǎo)讀：
書到用時(shí)方恨少，學(xué)而不用何苦學(xué)。如何做到學(xué)得精、用得好呢？
訣竅就在學(xué)以致用的五步法中：
按需學(xué)習(xí)；
先信后疑；
分解學(xué)習(xí)；
及時(shí)應(yīng)用；
重復(fù)迭代；
本文是2019年10月推送的第18篇干貨，計(jì)3737字，閱讀時(shí)間8分鐘。
文丨王世民 YouCore創(chuàng)始人
來源丨YouCore
案例：
有位同學(xué)以前學(xué)很多課程，早上和晚上在線上聽視頻講座，上下班的途中刷公眾號(hào)文章，周末也參加各種線下的培訓(xùn)。
她最后總結(jié)道：“我以為學(xué)到了很多的知識(shí)，但在真的遇到困難的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)沒一個(gè)用得上?！?/p>
但這半年來，她學(xué)得更少了，但卻會(huì)得更多了。
到底發(fā)生了什么，讓她產(chǎn)生這么不合常理的變化呢？
訣竅就在學(xué)以致用的五步法中。
01 按需學(xué)習(xí)
學(xué)以致用的第一步就是從需要出發(fā)來學(xué)習(xí)。
在學(xué)校的時(shí)候，特別是大學(xué)之前，我們學(xué)習(xí)的主要目的是掌握基本的讀寫和推理能力、構(gòu)筑個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀、陶冶情操，這時(shí)學(xué)很多無用的東西是很有必要的。
比如，學(xué)彈琴、畫畫，看天文歷史地理之類的書籍。
工作后，雖然我們依然可以學(xué)各種自己感興趣的內(nèi)容，但一個(gè)人的時(shí)間和精力畢竟是有限的，花時(shí)間學(xué)這個(gè)就肯定壓縮了學(xué)那個(gè)的時(shí)間。
因此，工作后就不能盲目地見啥學(xué)啥了，而是要從工作需要出發(fā)，以用為目的來學(xué)習(xí)。
其實(shí)，你如果越能根據(jù)工作需要來學(xué)習(xí)，就越有多余的時(shí)間去學(xué)你感興趣的內(nèi)容。
這是怎么做到的呢？
方法就是功利性學(xué)習(xí)，也就是聚焦學(xué)習(xí)工作中馬上要用或近期要用的內(nèi)容。對(duì)普通人而言，功利性學(xué)習(xí)可以說是最佳的職場(chǎng)學(xué)習(xí)策略。
有了功利性學(xué)習(xí)，普通人至少可以解決學(xué)以致用的兩大障礙。
解決學(xué)了就忘的障礙
學(xué)以致用的障礙之一就是學(xué)了會(huì)忘。
比如，辛辛苦苦看了一周的書，隔了不到一個(gè)月跟人聊起來，甚至連書名都沒想得起來。
應(yīng)對(duì)學(xué)了就忘的最好方式，就是多多地間隔重復(fù)。
功利性學(xué)習(xí)就是一種很好的間隔重復(fù)。
因?yàn)樗蟾鶕?jù)工作需要來學(xué)習(xí)，學(xué)了后就會(huì)不斷地在工作時(shí)使用，自然就能做到間隔重復(fù)。
解決淺層學(xué)習(xí)的障礙
學(xué)習(xí)致用的障礙之二是學(xué)得不深入，用不起來。
比如，一個(gè)沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的人，請(qǐng)他做一個(gè)數(shù)據(jù)透視圖，哪怕他看三天的Excel操作手冊(cè)，也十有八九做不出來。
但功利性學(xué)習(xí)就會(huì)完美地解決這個(gè)問題。
因?yàn)檫@是必須完成的工作任務(wù)，他在學(xué)習(xí)時(shí)自然會(huì)在數(shù)據(jù)透視圖這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上深入鉆研下去，直至能將這個(gè)透視圖做出來。
02 先信后疑
有了第一步按需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，就要做到學(xué)以致用的第二步，即建立先信后疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。
先信后疑指的是，在學(xué)習(xí)一個(gè)工作所需的新方法時(shí)，先對(duì)這個(gè)方法完全相信，嚴(yán)格地生搬硬套。
生搬硬套后產(chǎn)生實(shí)際的反饋和自己的理解，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問題，開始懷疑：到底是自己沒學(xué)好，還是這些方法原本就不靈？
帶著這種疑問再去探究這個(gè)方法，就能發(fā)現(xiàn)它的使用前提和應(yīng)用假設(shè)，這時(shí)你對(duì)這個(gè)方法的理解和應(yīng)用就又上一層樓，甚至你還可能迭代出更合適的方法來。
假如我們不先信后疑，而是先疑后信會(huì)怎樣呢？
案例：
假如你對(duì)上面說的功利性學(xué)習(xí)持懷疑態(tài)度，于是你就會(huì)顧著挑各種毛病，分析功利性學(xué)習(xí)策略到底行不行，而不是首先去用了看看。
結(jié)果別人都已經(jīng)從功利性學(xué)習(xí)中受益良多，你可能還在找功利性學(xué)習(xí)的各種不可行。
只有等你再度遇到某種挫折后，才會(huì)猛然想起來“哦，原來用功利性學(xué)習(xí)就能解決”，這才相信這個(gè)方法原來真的有效，愿意去用。
先疑后信雖然學(xué)習(xí)效率低了點(diǎn)，但還是能接受的，因?yàn)樽詈筮€是去用了。
還有一種光疑不用的學(xué)習(xí)態(tài)度就要不得了。
采用這種學(xué)習(xí)態(tài)度的人，指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字，但就是不做任何實(shí)踐，卻又偏偏自以為看得很透，還常常以“批判性思維”自傲。
這種學(xué)習(xí)態(tài)度，不叫批判性思維，而是只有批判沒有思維。
疑而不用是學(xué)以致用的大忌，因此為了更好地學(xué)以致用，我們一定要建立先信后疑的態(tài)度，先嚴(yán)格地生搬硬套，有了應(yīng)用反饋后再全面質(zhì)疑。
03 分解學(xué)習(xí)
有了按需學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，樹立了先信后疑的學(xué)習(xí)態(tài)度后，學(xué)以致用的第三步就是分解學(xué)習(xí)。
前面我們說學(xué)以致用的兩個(gè)障礙：學(xué)了忘、學(xué)不深。
這兩個(gè)障礙還都是學(xué)了之后的問題，其實(shí)學(xué)以致用的第一個(gè)障礙是畏難不敢學(xué)。
學(xué)習(xí)最大的敵人就是復(fù)雜性。
一復(fù)雜就會(huì)難，一難就沒信心去學(xué)；一復(fù)雜就難依葫蘆畫瓢，就沒動(dòng)力在工作中用。
案例：
有位同學(xué)在學(xué)習(xí)BLM（Business Leadership Model，華為和IBM使用的戰(zhàn)略規(guī)劃方法）時(shí)，堅(jiān)決不滿足于老師給他的第一份資料，一定要老師一次性給他全部的資料。
老師反復(fù)跟他說“你先不用一下就學(xué)所有的資料，BLM這個(gè)思考框架太龐大了，你先看第一份入門資料是最合適的“。
在苦勸無果的情況下，為了讓他親身體會(huì)下學(xué)習(xí)的挫折，老師就將更多深入講解和應(yīng)用BLM的資料給他了。
結(jié)果，拿了資料后人就“失蹤”了。
在老師持續(xù)不懈地追問下，終于回復(fù)：“老師，我覺得BLM太難了，不適合我用……”
于是，老師帶著他從粗到細(xì)、從易到難地做了六輪的學(xué)習(xí)迭代，還是同樣的學(xué)習(xí)資料，他不到三個(gè)月就很好地掌握了BLM，還順便更新了自己公司的戰(zhàn)略規(guī)劃。
因此，要做到學(xué)以致用，就要掌握分解式學(xué)習(xí)的方法，將復(fù)雜的內(nèi)容拆解為多個(gè)更簡(jiǎn)單的步驟，然后從最簡(jiǎn)的步驟開始，最簡(jiǎn)入門。
私教就做得更進(jìn)一步了，哪怕是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)針對(duì)不同私教同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特性做不同的步驟分解，這也是私教效果更好的原因。
04 及時(shí)應(yīng)用
經(jīng)過了第一步按需學(xué)習(xí)，第二步先信后疑，第三步分解學(xué)習(xí)之后，學(xué)以致用第一階段的“學(xué)”就完成了，下面就是要及時(shí)應(yīng)用。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果不能及時(shí)運(yùn)用，會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)弊端：
會(huì)忘
學(xué)的內(nèi)容不及時(shí)用的話，就會(huì)忘。
比如你背會(huì)了10個(gè)單詞，如果你在接下來的一段時(shí)間里，工作用不上這10個(gè)單詞，估計(jì)不到一個(gè)月10個(gè)單詞你還能記得兩個(gè)就不錯(cuò)了。
因此，你之前為背這10個(gè)單詞所投入的時(shí)間就浪費(fèi)了，下次要用的時(shí)候又要再學(xué)一遍。
缺少反饋
不去及時(shí)用的話，你就會(huì)缺少反饋，從而無法真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成理解。
還以功利性學(xué)習(xí)策略為例，如果你不真正照著這個(gè)策略去做一遍的話，你就很難理解這個(gè)學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)就是知行合一。
你也很難理解，如何在功利性學(xué)習(xí)之下不造成知識(shí)的碎片化，還能構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)化的個(gè)人知識(shí)體系。
因此，為了更好地保證學(xué)的內(nèi)容能及時(shí)應(yīng)用，你在學(xué)習(xí)前就要面向工作所需來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)了后就有應(yīng)用的地方。
同時(shí)每學(xué)完一個(gè)內(nèi)容，你要告訴自己第一時(shí)間找一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景去實(shí)踐。
比如，在學(xué)了一個(gè)應(yīng)對(duì)異議的溝通方法PAUSE模型后，你可以去找一個(gè)朋友練手，針對(duì)他的異議用這個(gè)PAUSE模型來套。
這樣一是更熟練不會(huì)忘，二是通過應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵點(diǎn)就是：將對(duì)方的關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)自身有利的地方。
05 重復(fù)迭代
經(jīng)歷了前四步：一需、二信、三解、四用之后，你就已經(jīng)完成一輪完整的學(xué)以致用了。
但這個(gè)時(shí)候的學(xué)以致用還僅僅是剛及格的學(xué)以致用，它只是幫你做到了入門某個(gè)方法或技能而已。
如果你要更深入地理解和掌握這個(gè)方法或技能，還要不斷地重復(fù)應(yīng)用，根據(jù)反饋再理解和改進(jìn)這個(gè)方法或技能。
為什么要重復(fù)迭代，而不是一步到位地完美掌握呢？
原因如下：
降低應(yīng)用的門檻
采用重復(fù)迭代的方法，一開始的應(yīng)用就不會(huì)復(fù)雜，我們就更愿意去學(xué)去用。
更為重要的是，因?yàn)槲覀冎肋@個(gè)不是最終的結(jié)果，因此就更能接受“先完成再完美”的做事方法。
這個(gè)方法對(duì)有完美主義傾向的同學(xué)而言，將會(huì)極大地提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。
案例：
一個(gè)有完美主義傾向的媒體工作者，剛開始學(xué)習(xí)寫公眾號(hào)文章時(shí)很痛苦。因?yàn)樗偸窍胫淮涡詫懗龊艹錾奈恼虏判?，所以就遲遲不敢動(dòng)筆。
他要么覺得自己的觀點(diǎn)不夠深刻，要么覺得自己想到的舉例不夠生動(dòng)，要么覺得自己的文筆不夠優(yōu)美。
后來領(lǐng)導(dǎo)讓他不要管文章質(zhì)量怎么樣，干巴巴地先寫一稿出來，想到什么就寫什么，既不要管例子是否生動(dòng)，也不要管文筆是否優(yōu)美，寫出來后再改。
通過這個(gè)方法，這位媒體工作者寫了很多篇精彩文章。
更深入地掌握方法
你想象一下在室外跑步的場(chǎng)景。
第100米的時(shí)候跑得挺輕松的，速度也挺快。跑到3公里的時(shí)候，腿就有點(diǎn)軟了，人也累得發(fā)喘。
這時(shí)我要求你加把勁，以前100米的速度再跑3公里，你是會(huì)瞬間精神抖擻，還是會(huì)絕望得不想再跑了呢？
但如果我讓你跑完3公里后休息，明天再繼續(xù)跑3公里。同樣是6公里，第二天再跑3公里的這個(gè)做法，是不是會(huì)讓你覺得更輕松，平均時(shí)速也會(huì)更快呢？
重復(fù)迭代就是第2天再跑3公里的做法。
每一輪迭代你都是一次重新出發(fā)，心就沒那么累了，也就更愿意在每一輪的迭代中更深入地鉆研，從而將某個(gè)方法或技能掌握得更深刻。
因此，要做到真正地學(xué)以致用，就一定要相信迭代的力量，多做幾輪重復(fù)迭代。
聯(lián)系客服
