知網(wǎng)加急：《中小學教育》22年12月刊
小學語文單元主題閱讀教學的探究與思考
王珍梅
山西省呂梁市臨縣招賢寄宿制小學校 郵編：033000
摘要：閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的語感、拓展學生的視野、提升學生的語文綜合能力。小學閱讀應根據(jù)其重要性和獨特的教學作用進行新的定位和評價。在此基礎上教師應拓展閱讀面、完善教學理念、創(chuàng)新教學方法、提升語文素養(yǎng)，學校也應定時加強指導、培訓和鼓勵。主題閱讀是一種以閱讀為基礎的教學模式。小學語文單元閱讀以教材為基礎,綜合考慮了學生的學習特點，并結合了小學語文教學的目標和學生的課外知識的發(fā)展,從而找到適合學生的閱讀方法。本文就對小學語文單元閱讀進行分析探討，進而找到最佳的方式進行閱讀學習。
關鍵詞：小學語文；單元閱讀教學；教學模式
閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。閱讀能夠幫助學生培養(yǎng)語感、豐富詞匯量、積累創(chuàng)作素材，提升識字、表達、創(chuàng)作能力。這些能力的發(fā)展取決于老師的指導和幫助。在新的背景下，以單元為主題教授閱讀的教師，能夠有效地發(fā)展以單元為主題閱讀的教育價值。由于小學六年是孩子們形成個性特點和道德教育培訓的階段。所以，教師應通過統(tǒng)一的主題閱讀去激起學生的閱讀興趣，促進學生的發(fā)展。
1單元主題閱讀在小學語文中的深刻內(nèi)涵
閱讀是語言學習的必備能力，也是語言考試的重要組成部分。通過閱讀主題,分析和探究小學生的特點、提高學生的閱讀能力，有助于統(tǒng)一教學的教育價值開發(fā),從而幫助孩子們快樂成長。閱讀教學過程中,老師需要通過學生的閱讀能力統(tǒng)一主題閱讀的內(nèi)容,讓學生閱讀過程中得以提升其語文學習理念。因此,教師必須合理地設計各種有價值的主題閱讀教學方法,根據(jù)學生的特點,每個學生可以自主地選擇閱讀內(nèi)容,使語言學習更加簡捷。由于語文是一門基礎學科,實用性比較強,所以加強學生的閱讀能力很有必要。
2關于小學語文單元主題閱讀正確開展的重要性
小學語文單元閱讀主題是提高學生語文素養(yǎng)、整合語文學習方法的重要途徑。閱讀單元主題要求學生進行自主閱讀，也就是學生從強制閱讀轉向自主閱讀。第一，小學語文單元的主題閱讀可以使學生自愿參與閱讀，從而提高他們的主題閱讀能力。當學生更好奇，更專注于單一主題的閱讀時，他們會喜歡一個角色或某個情節(jié)。簡單地說，閱讀單元主題的本質是使孩子們逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。第二，小學語文單元的主題閱讀可以集中在學生閱讀能力的發(fā)展上。第三，小學語文單元的專題閱讀是提高學生語文讀寫能力的渠道。主題閱讀能夠便捷地劃分語言閱讀知識，使學生能夠自主接受并積累知識。在文化和學習領域的習慣和技能方面，大多數(shù)老師重視讓孩子們在小學就養(yǎng)成一種閱讀習慣，但這種閱讀習慣的養(yǎng)成光在課堂上培養(yǎng)往往是不切實際的。關于創(chuàng)新能力的發(fā)展,有的老師認為,不僅教學能使學生完成閱讀任務,也能使學生利用自身的創(chuàng)造力來長期發(fā)展創(chuàng)造獨特的想法。并且，小學語文老師對孩子的發(fā)展有了全新的看法，即“學生是學習的主導者，是發(fā)展的主導者，是明日的希望”，這種觀念正在漸漸地發(fā)展，并影響著我們。
3教學的優(yōu)勢
單元式主題閱讀，整個單元教學過程中應始終圍繞同一主題，以每一單元為整體的主題式閱讀教學，應重點考慮單元課文的先后順序以及所文本材料之間的關系。教學過程中，老師所創(chuàng)設主題情境要緊密結合課本內(nèi)容。
這種閱讀教學方式可以幫助孩子們更深入地理解文章的重點。人生的入門階段是小學，因為受年齡特點和知識能力的影響，學生對許多事情的理解過于片面，這導致他們不能遵循閱讀的特點，無法準確地理解文本的主題。在閱讀單元主題的同時，教師通過在課堂上教授既定的主題內(nèi)容，能夠有效地幫助孩子們把握文本的主線，理解文本重點和內(nèi)涵。
4有效教學戰(zhàn)略
在閱讀方法上的改善。對于一些教師來說，提高單元主題閱讀教學水平的最佳途徑是培訓和開放課堂，然后去參與研究活動，加深與教師之間的交流。當然了，教師完全清楚自己的實力也很重要,這可以使老師了解自己的底線,從而使得各級教學方法簡單化。不僅能支持老師的工作,也節(jié)省了大量的資源,這是優(yōu)化教學水平的最佳方式。
4.1注重整體教學，把握單元閱讀主題
統(tǒng)一閱讀的主題是小學統(tǒng)一閱讀教學的中心。教師應指導孩子們理解單元閱讀主題的內(nèi)容，以單元閱讀主題為理念，在小學開展單元閱讀教學。
4.2在單元閱讀主題教學中引發(fā)情感共鳴
閱讀教學實質上是情感教學。情感教學可以視為教師與學生在教學中產(chǎn)生的一種感情共鳴，是心與心的交融。它不僅培養(yǎng)學生的人文關懷，還能促進學生思想品德的發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀。閱讀教學可以被看作是師生之間的一種感情、心靈的交流。除了促進學生養(yǎng)成人道主義意識之外，它還有助于發(fā)展學生的道德和人生觀。這種情感轉變在很大程度上是在學校的支持下,校方必須專門安排老師的教學研討,提高其素質和能力,并且確保學校、家庭、社會教育閱讀活動成功進行。此外，學校還必須創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的閱讀熱情。
4.3精選單元主題閱讀內(nèi)容
學生只有在對閱讀有較大興趣的情況下，才積極參與，這樣孩子們的閱讀技能可以得到適當?shù)腻憻捛铱梢猿尸F(xiàn)良好的閱讀效果。所以,教師要堅持以小學的語文教材為起始點,進行有效閱讀教育,并改善單元主題閱讀，多花時間引導學生閱讀。
4.4整合課本內(nèi)容，提煉閱讀主題
在小學課本中，每個章節(jié)都有一個特定的閱讀主題，老師可以通過章節(jié)的閱讀主題特點讓學生閱讀。在此階段里，教師要清楚閱讀的目的、要求及著眼點，從而引導學生提煉主題閱讀，有效整合教育方法,提高孩子們的閱讀效率和閱讀能力。
統(tǒng)編教材雖然要以單元主題學習，但內(nèi)容相近的文本也可以進行整合，提煉出新的主題進行閱讀教學。這樣會進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解。因此，在單元主題式閱讀教學中，教師應放眼整本教材，找到內(nèi)容相近的有助于提升學生語文素養(yǎng)的相關篇目整合在一起，提煉出新的主題，集中學習文本。例如，部編版四年級語文上冊課本，第三單元的《蟋蟀的住宅》寫的是蟋蟀的家，正好與第二單元《蝴蝶的家》都寫的是動物之家，字里行間流露出了作者對小精靈的喜愛之情和對生命的敬畏。我們就把《蟋蟀的住宅》整合到第二單元，與《蝴蝶的家》集中學習，提煉出新的閱讀主題，讓學生體會作者富有情趣的語言表達特點，激發(fā)學生閱讀的興趣，感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
4.5聯(lián)系課文教學，提高閱讀效率
在加強小學主題閱讀教學時，教師應使用小學課文作為模板，并正確指導學生學習閱讀方法。學生掌握了正確的閱讀方法后,教師應引導學生分析主題,以便明顯提高閱讀能力和語言技能。這種教學模式為學生群體指明了閱讀的方向，充分提高了學生閱讀的效率、閱讀能力和語文素養(yǎng)。
5結束語
在小學語文課程中,主題閱讀是一種有效的教學方法,使學生能夠更深層次的地了解文本內(nèi)容，拓展課外知識面,以便提高語言素養(yǎng)。本文探討了小學語文單元主題閱讀模塊的教學內(nèi)涵、意義激勵因素等方面。此外，文中也提出了一些應對單元主題閱讀現(xiàn)象的戰(zhàn)略。這些戰(zhàn)略可以增加學生學習的積極性，從而提高閱讀和學習能力，改進閱讀和語言教學效果。
綜上所述，在部編小學語文閱讀教學中，單元主題教學在小學語文閱讀教學中發(fā)揮著重要作用。因而，教師應認真解讀單元導語和單元文本，提煉出單元主題，讓主題式閱讀教學充分發(fā)揮自身的作用，始終應以“讀書作為起點，鼓勵學生多元解讀，并將課堂、課外閱讀整合在一起，讓學生通過“單元主題式閱讀”提煉每一單元的精髓，總結學習方法，積極發(fā)展模塊的專題閱讀，使學生能夠在最大程度上了解語文閱讀，并提高他們的語文能力。以確保學生的語文綜合素養(yǎng)能夠得以全面提升。
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