知網(wǎng)加急：《中小學教育》22年3月刊
孫立花 山東省濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學 256660
摘要：小學階段數(shù)學教學過程中教師首先需要考慮的就是數(shù)學教學的實際目的與意義是什么，結(jié)果顯而易見，教導學生學習數(shù)學知識點只是所有教學目標中的一部分，培養(yǎng)學生建立數(shù)學文化素養(yǎng)、提升學生數(shù)學思維能力、強化學生數(shù)學學習意識、提高學生數(shù)學學習興趣等等都是至關(guān)重要的教學目標。而其中的數(shù)學文化十分重要，它包括了數(shù)學多方面知識點的起源、發(fā)展、作用、意義以及文化價值，在小學數(shù)學課堂教學中融合數(shù)學文化可以促進學生對數(shù)學領(lǐng)域的好奇心以及探索欲望，能夠幫助學生將紛亂復(fù)雜的知識點進行連接和歸納，從多方面幫助學生實現(xiàn)高效學習目標。
關(guān)鍵詞：數(shù)學文化；課堂教學；小學數(shù)學；實踐探索
引言：隨著素質(zhì)教育在各個學校的全面實行，其促使教育工作者基于提升學生學習成績的同時更加重視綜合素養(yǎng)的建立與提升，也就是說，教育不僅僅是針對知識點而進行的，更是為了實現(xiàn)學生各方面能力的培養(yǎng)而實行。以小學數(shù)學舉例，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中教師將時間和精力全部傾注于強化學生教學知識點的牢靠掌握上，認為成績就是反映學生學習情況的唯一標準。然而，隨著教育思想和教學理念的不斷進步和完善，教師在教學過程中勇于創(chuàng)新教學思路、努力拓展教學寬度、強化教學全面性以及著重關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)等，都為學生的全面、快速、穩(wěn)定發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中占有了一席之地，其融合與實踐為學生的數(shù)學學習提供了巨大的幫助。
一、數(shù)學文化在小學課堂教學中的應(yīng)用情況以及存在的問題
隨著素質(zhì)教育在小學教育中越來越受關(guān)注，因此，教師在課堂教學中基于保障學生學習成績的情況下又強化了學生素養(yǎng)的提升，從數(shù)學科目來看，在課堂教學中融入數(shù)學文化教育就是最明顯的表現(xiàn)。教師基于數(shù)學文化輸出對學生帶來的積極影響，其在教學方式和教學思路上都進行了改良和創(chuàng)新，旨在引導學生建立素養(yǎng)培養(yǎng)意識，實現(xiàn)素養(yǎng)提升能力，且效果顯著。但是不可否認的是其中仍然存在需要改進和完善之處。首先，由于數(shù)學文化沒有將其作用發(fā)揮在表面成績上，因此其作用并沒有引起學生的高度重視，部分教師在教學過程中沒有強化學生學習數(shù)學文化的意識，導致學生存在忽視現(xiàn)象；其次，教師在教學中對數(shù)學文化的講解方式不夠生動，以此使部分學生在聽課過程中產(chǎn)生厭倦心理，學習負擔加重，因此，教師應(yīng)對數(shù)學文化講解進行語言加工，以學生能夠理解且有興趣了解的方式進行教學，從而提升數(shù)學文化在課堂教學中的實際作用；最后，在數(shù)學課程中融入數(shù)學文化時教師應(yīng)時刻把握教學主次，數(shù)學文化的融合是為了配合講解且起到提升文化素養(yǎng)的作用，但是在實際教學中有極個別過度講解現(xiàn)象，以此出現(xiàn)了''本末倒置’’問題，這種問題雖然少見但也值得注意。
二、數(shù)學文化在小學課堂教學中的實踐策略
（一）加強教師自身數(shù)學文化素養(yǎng)的提升
在小學階段的數(shù)學科目課堂教學中融合數(shù)學文化的基礎(chǔ)就是教師本身擁有強大的文化素養(yǎng)，而數(shù)學文化范圍極廣、知識面極其豐富且存在于各個年代，因此，教師在課堂教學中向?qū)W生輸出真實、大量的數(shù)學文化的前提就是需要其加強自身文化素養(yǎng)的提升。擁有豐富數(shù)學文化知識儲備只是其素養(yǎng)的一部分，教師還需要針對數(shù)學文化進行語言的組織，以便于學生理解和記憶的方式在課堂內(nèi)講解，從而幫助學生快速、清晰學習到數(shù)學文化。
（二）強化數(shù)學文化與實際生活的聯(lián)系
文化輸出的價值在于文化接收者是否對其有一定的了解和感悟，如果超出學生的認知范圍其輸出就失去了意義。因此，在小學數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)數(shù)學文化融合高效性的方式之一就是強化數(shù)學文化與實際生活的聯(lián)系，通過利用學生熟悉的場景講解數(shù)學文化，其可以激發(fā)學生的親近感以及學習興趣，并能夠使學生對于知識點有更快速地理解和記憶。例如在關(guān)于''長度單位’’教學時，首先，教師可以向?qū)W生滲透相關(guān)數(shù)學文化，在我國古代就有了各種類型的度量單位，比如跬就是其中的一種長度單位，并將半步設(shè)定為一跬；又比如仞，也是作為長度單位而存在的，古時以七尺或八尺設(shè)定為一仞；尋，也是長度單位，古時候以八尺為一尋。其次，教師經(jīng)過對數(shù)學文化的延伸講解后可以組織學生在課后自行收集相關(guān)資料，并結(jié)合課堂學習內(nèi)容整理出自身的看法。最后，教師基于課堂教學和學習的自主學習成果進行總結(jié)，并帶領(lǐng)學生進行數(shù)學文化與課堂學習的同步實踐活動。針對于長度單位教學而言，教師可以引導學生利用不同的測量方式對生活中常見場景或?qū)嵨镞M行簡單測量。比如教室的長是多少跬、寬是多少跬，再用現(xiàn)代測量工具對教室進行實際測量，將結(jié)果進行比較分析，以此提升學生的課堂參與度，從而實現(xiàn)教學的高效性。
（三）設(shè)置教學知識相關(guān)數(shù)學文化資料收集作業(yè)
數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略其在提升學生課堂參與度和積極性方面都有著至關(guān)重要的作用，因此，教師在數(shù)學文化融合環(huán)節(jié)應(yīng)全面考慮學生學習實情，充分高效利用課余時間，引導學生在課程講解前自行預(yù)習，并查找相關(guān)知識點的數(shù)學文化知識。在這個過程中學生能夠?qū)磳W習的內(nèi)容有一個初步的了解，再結(jié)合對相關(guān)數(shù)學文化的掌握可以很大程度上提升學習的學習欲望，并且這個過程能夠提升學生資料收集與整理的能力。另外，教師在設(shè)置數(shù)學文化資料收集作業(yè)時應(yīng)充分考慮學生的實際情況以及學習時間，在保障學生的課后休息時間的同時實現(xiàn)數(shù)學文化素養(yǎng)的提升。
結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了數(shù)學文化的融合，且其在教學中發(fā)揮中不容忽視的作用。因此，教師應(yīng)基于對學生的了解優(yōu)化設(shè)計數(shù)學教學模式，將數(shù)學文化有層次、有目的、有方向、有溫度地向?qū)W生進行傳輸，以此使學生在學習過程中感受到數(shù)學文化帶來的震撼和其無與倫比的魅力。值得注意的是，在課堂教學中融合數(shù)學文化需要基于學生的實際學習而進行，不應(yīng)將數(shù)學文化的融合復(fù)雜化，否則會導致部分學生思緒混亂，長此以往對數(shù)學科目失去信心。
參考文獻
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