加急發(fā)《中小學教育》2019年10月刊
反思性教學方法在初中英語教學中的運用策略研究
湖北省巴東縣京信友誼中學 趙光珍 郵編：444300
摘 要：在初中英語教學中，寫作是一項非常關(guān)鍵性的教學環(huán)節(jié)，這是學生綜合能力的體現(xiàn)，也是中考中分值占比較高的考試內(nèi)容，要想提高初中英語寫作教學質(zhì)量，教師就必須要從多種角度進行反思和總結(jié)，包括增加學生的詞匯量，學習新型的句式，英語語法等等。本文就初中英語寫作教學中反思性教學方法的應(yīng)用進行了探討和研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞：初中英語 寫作教學 反思性教學 方法;應(yīng)用
寫作教學對于初中英語課堂而言無疑是至關(guān)重要的，在寫作的過程中，學生們需要運用多種英語的技巧和知識，這能夠考查學生們的詞匯量，語言用法以及對英語的理解能力等等，教師也可以通過檢查學生們的寫作來檢驗學生對于英語單詞，詞組以及語法的掌握程度。以上種種都表明，我們必須要重視英語寫作環(huán)節(jié)，教師要加強此方面的教學，不斷反思自己教學方法中存在的問題，并且結(jié)合班級的實際狀況對教學方式進行優(yōu)化和改善，從而提升課堂教學質(zhì)量，切實提升學生的寫作水平和綜合能力。
一、 反思性教學的概念
所謂反思性教學，主要就是針對教師而言的，英語教師需要在教學過程中不斷總結(jié)工作經(jīng)驗和工作方法，去其糟粕，取其精華，從而對教學方法不斷更新，讓英語課堂更加契合學生們的學習特點，這就是反思性教學。需要注意的是，在英語課堂開展的時候，反思性教學并不僅僅是針對教師的做法，學生也需要積極反思，學生反思的是自己的學習方式，而教師反思的是自己的教學方式，只有學生和教師二者相互配合，才能夠起到優(yōu)化課堂質(zhì)量的作用。因此，英語教師需要多與學生們進行溝通和交流，了解學生們的學習狀態(tài)和學習水平，并且適時根據(jù)學生們的實際狀況來調(diào)整教學策略，切實從學生的角度出發(fā)，設(shè)置課程內(nèi)容，調(diào)整課程進度，從而有效提升寫作教學質(zhì)量。
二、 反思性教學的特點
反思性教學具有兩個最為重要的特點。首先是系統(tǒng)性，教師需要關(guān)注自己的知識系統(tǒng)和教學系統(tǒng)，不斷提升自我，完善自我，要建立起活到老學到老的工作理念，不斷學習先進的教學方法和教學方式，從而讓自身的英語教學水平不斷提升和精進，教師和教師之間也應(yīng)當及時交流教學經(jīng)驗，互相學習優(yōu)秀的寫作教學開展手段，不斷優(yōu)化課堂教學效果。同時，要對學生加以積極性的引導(dǎo)，當學生的學習方法不對時，教師應(yīng)當及時指出并且引導(dǎo)他們走向正確的道路，讓學生們對于英語知識結(jié)構(gòu)有一個更加完善的理解，以上種種都表明了反思性教學的系統(tǒng)性。其次是創(chuàng)新性，反思性教學是具有創(chuàng)新性的一類做法，其能夠把過去煩躁且效率低下的教學方式進行革新，不斷創(chuàng)新工作理念，以新型的教學手段來活躍課堂氛圍，吸引學生們的興趣，讓英語寫作課堂充滿生機與活力，這個創(chuàng)新性也表明了反思性教學是一項持久性的進程，是不斷解決問題和優(yōu)化課堂的進程。
三、 反思性教學在初中英語寫作教學中的應(yīng)用
1. 讓學生自行修改英語作文
在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學過程中，教師往往先讓學生根據(jù)要求來進行寫作，然后提交由教師進行統(tǒng)一檢查批改，在課堂上統(tǒng)一為學生們進行講解。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我們越來越注重學生們的主體性和主觀能動性，因此，教師要善于開發(fā)學生們的英語學習潛力，讓他們?nèi)ブ鲃幼孕行薷淖魑?。學生們的作文往往存在比較大的相似性，教師需要花費大量的時間對相似的錯誤點進行統(tǒng)一批改，浪費了大量的精力。在反思性教學中，我們鼓勵教師對學生在作文中出現(xiàn)的失誤進行指點，讓學生自己去更正錯誤，在這個過程中，學生們會進行積極思考和探究，從而提升自己分析問題和解決問題的能力。大部分學生都能夠檢查出自己的錯誤，對于那些無法找出自己錯誤的學生，可以請其他同學幫忙檢查，并且開展討論和分析，從而尋找出自己的錯誤。除此之外，也可以把論文作業(yè)隨機分發(fā)給班上的學生們，讓他們相互之間進行檢查和批閱。在這個過程中，學生能夠?qū)W習到其他人的寫作方法，從而提升自身的寫作能力。同時也能夠發(fā)現(xiàn)其他學生寫作中容易出現(xiàn)的錯誤，并且引以為戒，這對于他們提升寫作能力而言是非常有作用的。
2. 針對常見問題展開專題指導(dǎo)
在傳統(tǒng)的英語寫作教學過程中，大部分教師往往在寫作課上對學生們進行文章的統(tǒng)一講解，例如講解文章的構(gòu)思方法以及單詞用法等等，但是卻不會安排專門時間進行專題性的指導(dǎo)。與此同時，針對學生自己在文中出現(xiàn)的語法錯誤，大部分學生往往是不會進行多次復(fù)習的，這導(dǎo)致在寫作過程中往往一個錯誤出現(xiàn)多次，沒有辦法徹底改正過來，他們對于自己的錯誤反思比較少，教師可以抓住學生們的這種學習特點，開展相關(guān)的指導(dǎo)課程來進行專題答疑。例如，可以把專題指導(dǎo)課定為以下幾個主題：審題不清，拼寫錯誤，句子完整性缺失等等，每一節(jié)英語寫作課找一個主題來進行詳盡講解，從而加深學生們的寫作印象，這種逐點突破的教學方式能夠起到意想不到的作用。
除此之外，也應(yīng)當設(shè)立作文欣賞課程，在班級學生中選擇較為優(yōu)秀的作文來進行講解，讓其他學生學習文中所運用的句式和修辭手法等，并且讓學生們培養(yǎng)自己的寫作思維，同學之間相互探討和交流，互相溝通寫作經(jīng)驗，碰撞出思維的火花。
3. 加強聽說的訓(xùn)練程度
在開展初中英語寫作教學的時候，教師應(yīng)當加強學生的英語聽說訓(xùn)練，這是培養(yǎng)英語思維、提升英語素養(yǎng)的重要手段。在學習完每一單元的英語教材內(nèi)容之后，要對語法進行總結(jié)，并且讓學生以小組為單位進行對話，加強聽說訓(xùn)練。對于優(yōu)美的文章，應(yīng)當進行朗讀和背誦，并且由其他同學進行檢查和糾錯，只有這樣，才能夠讓他們在英語寫作之中能夠更加順利地應(yīng)用這些語法和句式。
總而言之，在初中英語寫作教學中，反思性教學是非常重要的一種教學手段，教師必須要結(jié)合學生的實際狀況開展課堂教學，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，改善教學手段，加強教學中的反思，從而有效提升學生們的英語寫作水平。
參考文獻：
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