初中英語寫作既是學生學習英語的初始階段，又是初中高中英語教學銜接的重要環(huán)節(jié)。同時它也是英語學習中的十分重要的內(nèi)容，是語言邏輯、語言習慣、語法結(jié)構(gòu)的綜合體。
初中英語寫作既是學生學習英語的初始階段，又是初中高中英語教學銜接的重要環(huán)節(jié)。同時它也是英語學習中的十分重要的內(nèi)容，是語言邏輯、語言習慣、語法結(jié)構(gòu)的綜合體。如何提高初中英語寫作能力，是教師面臨的一項艱巨的任務。
書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，在中考中占有很大的分數(shù)量，因此，提高學生英語書面表達能力是學生學習和教師教學的“重頭戲”。同時，它是英語聽、說、讀、寫四種基本能力的綜合，是英語教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是判斷學生綜合運用語言能力的標志。下面淺析在教學實踐中體會到的如何提高初中生寫作能力的幾點看法。
一、夯實基礎知識，打下扎扎實實寫作基礎
要把自己的意思順利的充分的表達出來，積累一定的詞匯是必不可少的。如果把英語寫作比作是建房屋，那么詞匯量便是建屋所用的磚頭，只有盡可能多的磚頭，才能建造出高大安全的房屋。重視詞匯積累，打好寫作基礎，萬丈高樓平地起。在訓練學生寫作的過程中，首先應從語言的要素的角度將語法和句型結(jié)構(gòu)的訓練結(jié)合。此外，這只是簡單的教語法，需要更多的要求學生多讀課文、課外書，例如一些英語廣場、瘋狂英語等雜志，學生在閱讀中自己探索英語句子結(jié)構(gòu)與中文句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，不但提高寫作時的準確度，還能掌握一些優(yōu)美句子究竟在何時用，用何處。
二、加強各方面的訓練
寫作是集詞匯、句子、語法等于一身的，多多加強對學生這些方面的訓練。例如連詞成句、句型轉(zhuǎn)換，要求學生根據(jù)漢語解釋，寫出單詞的拼寫形式和詞性的變化，根據(jù)關(guān)鍵詞寫句子等主觀性、語言性較強的訓練形式；對好詞佳句進行背誦，熟讀重要課文，直至脫口而出，培養(yǎng)學生語感；掌握六種基本句子結(jié)構(gòu)類型，在此基礎上進行擴寫、縮寫；培養(yǎng)良好的書寫習慣；堅持寫英語日記或周記。
三、掌握一定的寫作技巧
任何一個學科的寫作，都要練習得法。掌握好寫作的步驟和技巧是極其重要的，寫作具有條理性和邏輯性，一目了然，這樣的作文會得到認可。
1、認真審題，明確要求
寫作的第一步是審題，只有審好題，理解題目意思，才能找到切入點。寫作前弄明白題目提示的內(nèi)容、格式、時間、環(huán)境等。按照不同要求，寫出符合的作文。例如，寫一封信的話，就要按照英文書信格式；敘述一件事，就要突出與人物相關(guān)的特點；時間、地點、人物，以及特有的英文格式，切中題意，不漏要點。
2、體裁、格式
寫一篇英語作文，都會有一定的要求，確定體裁和格式，抓住重點，內(nèi)容切題。作文內(nèi)容要將題目要求的內(nèi)容寫進去，不要遺漏，以保證內(nèi)容的完整。切忌畫蛇添足。格式上要引起注意，英語的日記、信件、通知等同漢語的在格式上有所不同， 寫作時應特別注意。
3、注意語法正確、用詞得當、 語言準確地道
不同體裁文章的寫作，所用的句式、時態(tài)、語言特征及用詞都不盡相同，要求在寫作時要綜合考慮各個方面。切忌直接將漢語的語法、句式等方面直接譯成英文的方式進行寫作。而要盡量用簡練的、地道的英語來寫。寫作時應盡量使用最熟悉的詞句，少用復合句和長句，多用簡單句、短句和主動句，當然，也要防止過分簡單化，如果文章中的句子過分簡單，會降低文章的可讀性。
4、閱讀優(yōu)秀范文
閱讀是寫作的基礎，只要功夫深，鐵杵也能磨成針。在閱讀方面下大的工夫，駕馭語言的能力也就會越來越強。所以首先要讀好英語，在閱讀方面下功夫，教科書是基本，書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，要讀透讀熟。再加上大量的課外閱讀，背誦一些優(yōu)美的句子文章，寫作時就會信手拈來了。
四、寫英語日記
寫英語日記是練筆的好習慣。經(jīng)常寫英語日記，是提高英語寫作能力的好辦法。在寫日記時，要有意識地用一些詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復合句，讓文章看起來讀起來都優(yōu)美生動。進場記錄一些生活瑣事和趣事，寫好后和好的范文對照，找到差距，進而不斷改正，讓自己的寫作水平逐漸提高。平時學習語言素材積累多了，體裁格式記住了又經(jīng)常練習不斷提高，到作文下筆時就會得心應手，水到渠成。
五、評改、批閱藝術(shù)
對于學生寫作能力培養(yǎng)，一方面體現(xiàn)在教學方法上，另一方面體現(xiàn)在評改講評藝術(shù)上。做好講評課，及時反饋信息，也是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。對于教師而言，批閱過程中，要認真記錄習作存在的特殊性和普遍性的問題，做好講評的材料，將寫得好的抽出來給學生做范例，或者在班上講評，給予其他學生鼓勵。
對于一些寫作水平相對差的學生，教師也要給予鼓勵和指點，可以重點抽查中下水平學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質(zhì)量。對學生做出及時點評，住處不足；及時表揚寫得好的句子。抽查不同學習層次的學生作文，根據(jù)好中差不同層次學生所存在的問題及時地調(diào)整教學，有針對性、有層次、有重點地進行教學，避免兩極分化。這種以學生為中心，教師為引導者、組織者和幫助者的批改方式，使學生擁有更多的參與機會，互幫互助，從而大大提高了寫作能力。
總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一。教師要進行各方面的訓練，將訓練要貫穿于英語教學的始終，還要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈、熟能生巧，以至達到 “下筆如有神”的境界
