此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年10月
多角度調(diào)動學(xué)生激情，打造小學(xué)語文“活力”課堂
湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族中心小學(xué) 譚曉燕 郵編：444324
摘 要：語文學(xué)科在小學(xué)教育中占有重要地位，在小學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)進步方面發(fā)揮著重大積極作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能激發(fā)課堂活力，打造“活力”課堂，從而最大限度提高小學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與興趣，進而取得最優(yōu)化的教學(xué)實效，以實現(xiàn)小學(xué)生的健康、快速成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂活力；激發(fā)策略
當(dāng)前，小學(xué)語文課堂普遍存在著教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等狀況，這就使得新課改所倡導(dǎo)的高效課堂理念很難落實，并且不利于教學(xué)實效的快速提高。為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，就需要教師采取一定的教學(xué)措施不斷激發(fā)小學(xué)語文課堂活力，使小學(xué)生在充滿活力的氛圍中更加積極地學(xué)習(xí)語文知識、提升語文能力。
1、加強師生互動
小學(xué)生的心理特點決定了他們對自己感興趣的問題能主動、積極地進行探究，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，努力設(shè)計出學(xué)生感興趣的的教學(xué)活動，使得學(xué)生“動”起來，積極參與到課堂教學(xué)中來。這就需要小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動時，盡可能多設(shè)計一些師生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在與教師、同學(xué)的互動中逐漸獲得語文知識、提升語文能力。另一方面，小學(xué)生在與教師的互動中可充分感受教師的思維，并受到一定的啟發(fā)，慢慢對陌生的知識加深理解，最終實現(xiàn)熟練掌握、靈活運用的目的。而良好的師生關(guān)系是加強師生互動的前提條件，因此在日常教學(xué)中小學(xué)語文教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，主動以平等的朋友身份與學(xué)生交流語文知識、分享語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技巧，并且真誠關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活問題，只有這樣學(xué)生才能真切感受到教師對自己的肯定、認可、在乎，才能積極主動地與教師一起探究語文知識的根源，并更加熱情地投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。良性的師生互動中，學(xué)生可大膽地向教師提問一切問題，并且還可毫不保留地將自己對語文知識的理解情況告訴教師，從而不斷增進師生感情，并切實提高小學(xué)語文課堂活力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級上冊《矛和盾的集合》一課時，教師如果不重視與學(xué)生互動的話，很難了解學(xué)生對課文的理解情況，即使有些學(xué)生對課文內(nèi)容有很多疑問，但是他們沒有機會或者不敢向教師提問，疑問終究還是疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然理想。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動，之所以效率低下，其主要原因就是因為教師的教學(xué)方法過于單一與枯燥，整節(jié)課都氣氛低沉，缺乏活力，所以不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師應(yīng)敢于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極將全新的、生動的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂活動中，以充分激發(fā)課堂活力，從而有效提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
2.1、情景教學(xué)法
在新課改背景下，小學(xué)語文教師要想有效激發(fā)小學(xué)語文課堂活力，需要借助營造生動教學(xué)情景的方式來提高學(xué)生思維的活力，使他們在輕松、和諧、生動的課堂環(huán)境中進行積極思考、高效探究，促使課堂教學(xué)活動中閃爍出更多的智慧火花。在實際教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造最適宜的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生更加積極地提問、思考。另一方面，語文教師還可引導(dǎo)學(xué)生尋求解決語文問題的方法，使得學(xué)生借助自己的力量就能很好地解決一些問題，從而享受到成功得體驗，以增強學(xué)習(xí)語文學(xué)科的自信心與積極性。在小學(xué)語文日常教學(xué)中，由于小學(xué)生的抽象思維還不成熟，為了讓他們更快進入新課所營造的意境中，語文教師應(yīng)依照具體的教材內(nèi)容精心營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，以幫助學(xué)生快速進入到文章意境中。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《月球之謎》一課時，語文教師可與學(xué)生分享有關(guān)嫦娥奔月及月老的故事，在故事所營造的氛圍中，學(xué)生都十分急切地想解開月球神秘的面紗、了解更多有關(guān)月球的知識。在實際教學(xué)中，很多學(xué)生聽完月球的相關(guān)故事后，都主動打開語文教材自行開始閱讀《月球之謎》的內(nèi)容了。
2.2、多媒體教學(xué)法
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，并且取得了良好成效。因此，小學(xué)語文教師也應(yīng)積極將全新的多媒體教學(xué)法引進自己的課堂活動中，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂活力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級上冊《頤和園》一課時，教師就可用多媒體法組織教學(xué)活動，為學(xué)生播放頤和園視頻、圖片，再配以語音解說，讓學(xué)生“身臨其境”地在頤和園里游覽了一番?！坝斡[”后的學(xué)生都十分興奮，對頤和園優(yōu)美的景觀與景色展開了激烈的討論，在活躍的氣氛中，教師及時將學(xué)生對視頻的興趣轉(zhuǎn)移到對課文內(nèi)容的探究中來。
3、放飛學(xué)生思維
在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行討論。通過討論，讓學(xué)生理解感悟到，知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。開放的課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自主思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機，這樣的課堂氣氛必然很活躍、很有效。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
4、創(chuàng)新教學(xué)情境
創(chuàng)新思維形成的主要形式是求異思維，善于抓住時機，創(chuàng)建能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生提出與眾不同的想法。
語文教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有所不同。其他學(xué)科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介，通過對本學(xué)科知識的積累邏輯性實現(xiàn)的。語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練是通過直接對語言訓(xùn)練來實現(xiàn)的。學(xué)生接受、理解課文語言所傳達的情感信息，不論是感性的還是理性的，都需要通過感知、體驗、聯(lián)想、想象等思維活動方式，進入情境，才能真正體會。語文教學(xué)要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，必須貫徹情境熏陶，激勵思維的原則，同時也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，激勵學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維興趣。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，活力十足的課堂活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)實效的基本保障。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視師生互動對課堂氣氛的影響作用，并且還應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，借助生動的情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動，最大限度地激發(fā)課堂活力，最終切實提高小學(xué)語文教學(xué)實效。
參考文獻
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