此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年9月
新課改下小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)方法改革創(chuàng)新研究-
湖北省巴東縣金果坪鄉(xiāng)泗井水小學(xué) 王功玉 郵編：444333
【摘要】《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好行為，樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合型課程。該教材從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容包括品德、勞動社會和科學(xué)教育，涉及到學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實生活。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以期提高課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)課程；品德與社會；課堂教學(xué)；教學(xué)反思
品德來源于社會生活，是“學(xué)會社會生活”、“學(xué)會認(rèn)識人生”、“學(xué)會超越自我”的教育?！镀返屡c社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂教學(xué)中要“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”，這就要求我們教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式，以生為本，把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗與經(jīng)歷結(jié)合起來，讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，去感受品德的魅力與力量。
一、理論聯(lián)系實際，進(jìn)行生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活
基于小學(xué)生單純、好奇的特點，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態(tài)度等。小學(xué)生對于生活中遇到的生活問題、情感問題有什么困惑，作為思想品德教師要積極引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極解決，這也是我們教師應(yīng)該做的事情。
因此，在教學(xué)時應(yīng)強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)，要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實生活，做到教學(xué)的有實效性與針對性。如教學(xué)《我要向你學(xué)習(xí)》，在“什么是真正的取長補(bǔ)短”環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生憑借文本范例和各自的生活經(jīng)驗，進(jìn)行小組討論，設(shè)計一些場景，再在組內(nèi)分工合作進(jìn)行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，教師適時進(jìn)行價值引導(dǎo)：誰有過這樣的體驗？這是真正的取長補(bǔ)短嗎？說說理由。學(xué)生通過觀察、傾聽、評價，感悟到真正的取長補(bǔ)短應(yīng)該是大家一起進(jìn)步，一起提高的過程。學(xué)生品德形成是一個長期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活，讓品德從社會生活中來，又回到社會生活中去，拓展教學(xué)空間。在教學(xué)活動中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會生活，要讓學(xué)生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。
二、拓展活動，進(jìn)行體驗式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在活動中發(fā)展
品德與社會教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論。在教學(xué)中，讓學(xué)生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍，鼓勵他們在教材基礎(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識進(jìn)行補(bǔ)充、延伸，讓學(xué)生在真正的體驗與經(jīng)歷中感受與實踐，得出內(nèi)心的結(jié)論。
如在教學(xué)《我的勞動感受》一課時，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在自己愉悅的情感體驗中獲得的知識，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。
三、豐富內(nèi)容，進(jìn)行多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動腦、動手、動口的機(jī)會，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實效性。
如在教學(xué)《交通連四方》一課時，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查詢，以對該節(jié)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識。在實施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種知識拓展的方式非常樂于接受?，F(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展，學(xué)生習(xí)慣于這種大信息的接觸；這種對知識的“立體”了解有助于學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識，即學(xué)習(xí)社會不是“死記硬背”，而是一種生動的交流，把自己了解的知識與大家交流的“資源共享”的心態(tài)。在教學(xué)中，不以某個現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展，允許學(xué)生從多角度思考問題，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，在課堂中營造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。
四、創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，調(diào)動課堂氣氛
課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打開了一個學(xué)習(xí)的窗口。學(xué)生通過這個窗口進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生親進(jìn)數(shù)學(xué)的情感。
在情景課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面得到全面發(fā)展，學(xué)生在有趣的現(xiàn)實問題情境中，對所學(xué)知識有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學(xué)會了聆聽、互動、接納；在自主解決問題的過程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立自信；在發(fā)現(xiàn)問題、運用問題的過程中，深刻體驗到課堂學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系以及教學(xué)的價值等。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使它所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負(fù)擔(dān)”。在教學(xué)中，精彩的課堂引入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力，巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果能夠恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件來完成這一過程，那就更加事半功倍了。從而激發(fā)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
五、風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言活躍課堂氣氛
教學(xué)語言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，學(xué)科語言準(zhǔn)確生動、用詞規(guī)范精煉，表述清楚，有層次，能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到潤雨無聲的效果。教學(xué)語言要幽默，通過挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果 。幽默是一種十分重要的思維品質(zhì)，是教師的性格、修養(yǎng)、智慧的表現(xiàn)。幽默，可以幫助教師更靈活地實現(xiàn)教學(xué)的意圖。學(xué)生也普遍歡迎富于幽默感的教師，而對那些過于嚴(yán)肅、不茍言笑的教師，則大多持一種敬畏的態(tài)度。詼諧幽默的語言具有神奇的誘惑力，可起到活躍氣氛、啟迪心智、激發(fā)興趣的作用，每當(dāng)我們開懷大笑后，常常會感到精神振奮，課堂教學(xué)的氣氛隨之達(dá)到高潮。
總之，《品德與社會》課是我國義務(wù)教育課程體系的重要內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任，而幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會》課的核心。將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。我們在平時的教學(xué)中要樹立一種“教學(xué)立足于社會生活”和“社會生活促進(jìn)了教學(xué)”的觀念，理論聯(lián)系實際，進(jìn)行生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活；拓展活動，進(jìn)行體驗式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在活動中發(fā)展；豐富內(nèi)容，進(jìn)行多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
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