此文發(fā)《教育學(xué)文摘》2019年5月
“科學(xué)素養(yǎng)”在高中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用研究
湖北省恩施市第三高級中學(xué) 盧紅蓮 郵編：445000
摘要： 高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教師一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在物理教學(xué)中融入科學(xué)素養(yǎng)的方法有：轉(zhuǎn)變觀念，狠抓根源；將物理教學(xué)融進(jìn)物理學(xué)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；重視科學(xué)能力的培養(yǎng)，注重物理教材中的探究實(shí)驗(yàn)；開放物理學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)建物理教學(xué)平臺；物理評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 能力培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的雙向?qū)嵤?，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為當(dāng)前教師的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)持續(xù)發(fā)展的必然。在對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要我們?nèi)w師生轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新理念，積極的對科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行探索實(shí)施，在不斷的摸索下取得進(jìn)步。
為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，師生要共同努力，共同配合。教師要對學(xué)生加以指導(dǎo)，學(xué)生在物理教師的幫助下，找到有效的學(xué)習(xí)方法，大膽的實(shí)踐創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)手段解決生活中遇到的問題，那么，我們物理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)一定能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)大突破。我認(rèn)為，在平時(shí)的高中物理教學(xué)過程中，就要注意對科學(xué)素養(yǎng)的融入。
培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是為國家進(jìn)行人才培養(yǎng)的需要，也是高中生自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。我們對以往學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中一些不足之處進(jìn)行思考，在今后的教學(xué)中，采取如下策略對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
1.轉(zhuǎn)變觀念，狠抓根源
古往今來，我們國家往往采取“學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高”的評判標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，我們的學(xué)生能不能考上名牌的院校成為大家判斷這個(gè)學(xué)生是不是人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的局限性，學(xué)生的全面發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。教育事業(yè)在不斷發(fā)展并進(jìn)步，在新課程中國家教育部不斷強(qiáng)調(diào)：“中學(xué)教育不是精英教育，而應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。對于選拔少數(shù)學(xué)習(xí)尖子、淘汰大多數(shù)普通學(xué)生的教育模式，必須給予根本性的改造。”我們的每一位高中生，都是有著獨(dú)立人格的個(gè)體，都有不同的發(fā)展，我們必須尊重學(xué)生，不能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低而對學(xué)生藐視，這樣會挫傷學(xué)生的自信心，不利于主體性的發(fā)展。我們要理解每一位學(xué)生，并且去尊重每一位學(xué)生，人人平等。在培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念下，我們的全體師生都需要轉(zhuǎn)變觀念，不能再以分?jǐn)?shù)作為定論。
2.將物理教學(xué)融進(jìn)物理學(xué)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
有一句富含哲理的話，“興趣是最好的老師”，如果能讓高中學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么，我們的教學(xué)成功了一半，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。現(xiàn)階段物理教育中，物理新課標(biāo)僅僅圍繞著教育政策方針，其制定的目標(biāo)之一就是加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而我們所說的科學(xué)素養(yǎng)，是接受教育的人對科學(xué)表現(xiàn)的價(jià)值觀、情感態(tài)度。在物理學(xué)中，其研究對象就是人類和整個(gè)物理世界進(jìn)行對話的歷史，它將涉及到物理的人類的思想、物理自然科學(xué)以及社會歷史等眾多學(xué)科的知識，是很多不同種類的知識的交錯(cuò)融入。我們需要吸取物理科學(xué)家前輩們在物理科學(xué)方面的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們是如何對科學(xué)進(jìn)行探索，從而達(dá)到研究的目的。分享他們的成功時(shí)候歡樂，感受他們失敗時(shí)的痛苦，耳濡目染的接受科學(xué)熏陶，磨練自己的意志、提高對物理科學(xué)的鑒賞能力。從而我們將學(xué)會如何去正確看待人與社會、人與自然之間的關(guān)系，學(xué)會辨別真善美。從而激發(fā)高中生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
3.重視科學(xué)能力的培養(yǎng)，注重物理教材中的探究實(shí)驗(yàn)
在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化.從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！痹谖锢頍狳c(diǎn)的考查，往往是將生活中與物理現(xiàn)象息息相關(guān)的知識點(diǎn)與日常生活相結(jié)合進(jìn)行出題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如近些年來涌現(xiàn)出的電路故障題目、數(shù)據(jù)處理題目等等。這些試題的多次出現(xiàn)，讓學(xué)生通過分析和觀察進(jìn)行解題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和應(yīng)用能力。
在物理實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)中，我們尤其要學(xué)會對物理測量工具和測量儀器的使用，還有理清楚物理測量的原理，以及測量步驟，將學(xué)到的方法運(yùn)用到平時(shí)的生活中來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。
4.開放物理學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)建物理教學(xué)平臺
在當(dāng)今的社會，我們的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，各學(xué)科知識不斷更新，我們的教師已經(jīng)不能單單教學(xué)生課本知識了，告訴學(xué)生如何對新知識進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，所謂“授人以漁”，這才是一個(gè)優(yōu)秀的合格的教師。在現(xiàn)階段，我們教材中所涉及到的知識已經(jīng)滿足不了當(dāng)代學(xué)生的需求，在這個(gè)資源共享的網(wǎng)絡(luò)年代，學(xué)生想要學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本僅有的知識。在物理教學(xué)中，教師設(shè)立出“開放式”的物理教學(xué)環(huán)境。我們的物理教師可以通過網(wǎng)上龐大的數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)物理資源共享的教學(xué)功能，學(xué)生可以通過共享資源學(xué)習(xí)到書本以外的知識，也可以在共享資源中找到自己需要的資料，從而進(jìn)行再創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)整體效率，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，教師在操作過程中，要有文件管理員的身份，對文件夾的訪問權(quán)限進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，這樣一來，有效防止一些學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫隨性而為。
5.物理評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
在我國，現(xiàn)有的關(guān)于科學(xué)評價(jià)制度、方法以及理論，都與教育部門高度重視的學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中所提出的要求有著較大的差距。我國的評價(jià)制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠完善，這也導(dǎo)致我們在教學(xué)上產(chǎn)生的一系列的困難。比如說，我們的評價(jià)機(jī)制太注重與選拔、我們的評價(jià)指標(biāo)相對比較單一，沒有多樣化的指標(biāo)。導(dǎo)致教師在評價(jià)中無法科學(xué)有效進(jìn)行，使得被評價(jià)的學(xué)生利于被動地位，積極性受到嚴(yán)重挫傷。自信心和自尊心也無法得到很好的庇護(hù)，無法有效的充分發(fā)揮其主管能動性。所有這些，都是物理教學(xué)中嚴(yán)重阻礙對學(xué)生主觀能動性培養(yǎng)的因素，我們必須想辦法去克服它。只有建立起可持續(xù)發(fā)展的有效評價(jià)機(jī)制，使得評價(jià)指標(biāo)不再單一化，轉(zhuǎn)化對物理教學(xué)的評價(jià)功能，這樣才能真實(shí)的響應(yīng)國家歲學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)的號召，也是培養(yǎng)高中生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)施保障。
參考文獻(xiàn)：
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