加急發(fā)《素質(zhì)教育》2018年
現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的完美整合研究
湖北省恩施市第三高級(jí)中學(xué) 胡巍 郵編：445000
摘要：多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，深入促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。本文從多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用和存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行了探討和反思。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用與反思
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。開始的時(shí)候，筆者也比較推崇多媒體的大容量和直觀性，但是隨著多媒體應(yīng)用的普及，看到學(xué)校舉辦的多媒體優(yōu)質(zhì)課大賽，聽(tīng)過(guò)好多教師的多媒體教學(xué)，結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了較為深入的認(rèn)識(shí)和反思，開始思考多媒體教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的得與失。在這里粗淺地談?wù)勛约旱目捶ǎ?br> 一、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)是歷史的必然
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)，而這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來(lái)了優(yōu)美的視聽(tīng)享受和新鮮感。其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，能生動(dòng)、形象、新穎、直觀地展示出來(lái)，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅中感知意，感悟情，在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了，在語(yǔ)文課上獲得的信息量也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，這些都是過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所無(wú)法比擬的。利用多媒體技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的整體思路會(huì)比以往更加清晰，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，所有這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、把握語(yǔ)文課堂所講的內(nèi)容。而且，在整個(gè)過(guò)程中會(huì)大大拓寬學(xué)生的思路，讓他們的視野更加開闊，思想更加解放，真正達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，可營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心、激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣,實(shí)踐性很強(qiáng),高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo),傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求,也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念,語(yǔ)文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法:老師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性,學(xué)生學(xué)得被動(dòng),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué),老師主要是“導(dǎo)”,以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化。信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技,它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下,學(xué)生能更好地學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,使語(yǔ)文教學(xué)與日常生活更貼近,更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練,高中語(yǔ)文課本的每一單元都設(shè)有口語(yǔ)練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,聽(tīng)名人的演講,用傳統(tǒng)的工具,學(xué)生只能聽(tīng)到演講者的聲音,是種遠(yuǎn)聽(tīng)而不可近視的感覺(jué),不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了,學(xué)生除了聽(tīng)到演講者的聲音外,還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情,有種身臨其境的感覺(jué),并受到感染,從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望,達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)的整合是勢(shì)在必行的!。
二、目前現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)或問(wèn)題
多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，然而在課件制作和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題。
1.教育手段先進(jìn)，教育思想落伍
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，只不過(guò)是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。
2.公開課必用多媒體，華而不實(shí)
由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點(diǎn)，因此 “無(wú)多媒體不成公開課”的局面普遍存在，這也無(wú)可非議，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，有的課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。
3.視聽(tīng)代替朗讀，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限
多媒體課件極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少。運(yùn)用多媒體的語(yǔ)文課上，很難或者很少再聽(tīng)到朗朗的讀書聲了。高中語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真諦的，只有在反復(fù)朗讀的過(guò)程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境。
4.教學(xué)按部就班，學(xué)生思維受限
由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過(guò)程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)诜治?、探討的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面。因此，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完全吻合，甚至?xí)腥碌囊?jiàn)解。可是，有的教師為了把討論引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，往往會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生的思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一，這是與高中語(yǔ)文教學(xué)的理念背道而馳的。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體語(yǔ)言中，包括板書、目光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言表達(dá)方式，了解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的風(fēng)格和做學(xué)問(wèn)的鉆研精神，從而受到思想情感、人格和治學(xué)風(fēng)格的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒(méi)有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師言傳身教的教學(xué)效果，師生之間缺少情感交流，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。
5.多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高
有些問(wèn)題不是多媒體技術(shù)本身的問(wèn)題，而是使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。如將講稿變成電子教案，課堂教學(xué)照著電子教案念；直接利用引進(jìn)課件，不加選擇、改造，與自己課堂設(shè)計(jì)不符或是相去甚遠(yuǎn)；過(guò)分依賴多媒體，精力集中于鼠標(biāo)操作，忽視屏幕投影效果與學(xué)生反應(yīng)等等。
有的課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與藝術(shù)性，如字體過(guò)小、數(shù)量過(guò)多、色彩花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不協(xié)調(diào)，人為地導(dǎo)致屏幕的可讀性降低；課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，缺乏條理性，華而不實(shí)；一味追求動(dòng)畫及聲音效果等等。
這些都會(huì)淡化上課的內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。
三、多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)整合策略
南國(guó)農(nóng)先生強(qiáng)調(diào)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。但是，如果認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其他教學(xué)媒體，可以取代教師，只重視研究計(jì)算機(jī)多媒體的教育應(yīng)用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用。如果有這種認(rèn)識(shí)，那就是有問(wèn)題的，不正確的?！?nbsp;
信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能,同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起,構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo),是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。利用信息技術(shù)可以形成個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格。個(gè)性化的語(yǔ)言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神,有自己的主見(jiàn)與認(rèn)識(shí)理解,有自己的觀點(diǎn)。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn),標(biāo)新立異,不滿足于已有的結(jié)論,善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文中的創(chuàng)新能力。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面,負(fù)有特殊的使命。隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇,“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍重視。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,信息技術(shù)將深人人類社會(huì)的各個(gè)方面,面對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。創(chuàng)新離不開“想象力”。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō):“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先,通過(guò)交互式學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動(dòng)性,互動(dòng)性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者,讓人們對(duì)作品、主題、趨勢(shì)和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說(shuō)的興起,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,學(xué)生置身其中,可以充分馳騁自己的想象,隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局。人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性,喚醒了學(xué)生的主體意識(shí),激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力;其次,多媒體技術(shù)將文字,圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起,又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中,有利于開拓學(xué)生的思路,激發(fā)想象,使學(xué)生思維高度活躍,從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合，將多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，適時(shí)地用，適當(dāng)?shù)赜茫魏螘r(shí)候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學(xué)生討論，讓多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效提高課堂教學(xué)效率，深入促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2014.
[2]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：人民教育出版社，2013.
信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo),是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育教學(xué)的改革,以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體越來(lái)越多地進(jìn)入了學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié),并成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。為傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力。
一、信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)是歷史的必然
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣,實(shí)踐性很強(qiáng),高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo),傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求,也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念,語(yǔ)文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法:老師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性,學(xué)生學(xué)得被動(dòng),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué),老師主要是“導(dǎo)”,以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化。信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技,它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下,學(xué)生能更好地學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,使語(yǔ)文教學(xué)與日常生活更貼近,更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練,高中語(yǔ)文課本的每一單元都設(shè)有口語(yǔ)練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,聽(tīng)名人的演講,用傳統(tǒng)的工具,學(xué)生只能聽(tīng)到演講者的聲音,是種遠(yuǎn)聽(tīng)而不可近視的感覺(jué),不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了,學(xué)生除了聽(tīng)到演講者的聲音外,還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情,有種身臨其境的感覺(jué),并受到感染,從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望,達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)的整合是勢(shì)在必行的!
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能,同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起,構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo),是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。利用信息技術(shù)可以形成個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格。個(gè)性化的語(yǔ)言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神,有自己的主見(jiàn)與認(rèn)識(shí)理解,有自己的觀點(diǎn)。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn),標(biāo)新立異,不滿足于已有的結(jié)論,善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文中的創(chuàng)新能力。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面,負(fù)有特殊的使命。隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇,“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍重視。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,信息技術(shù)將深人人類社會(huì)的各個(gè)方面,面對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。創(chuàng)新離不開“想象力”。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō):“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先,通過(guò)交互式學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動(dòng)性,互動(dòng)性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者,讓人們對(duì)作品、主題、趨勢(shì)和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說(shuō)的興起,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,學(xué)生置身其中,可以充分馳騁自己的想象,隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局。人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性,喚醒了學(xué)生的主體意識(shí),激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力;其次,多媒體技術(shù)將文字,圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起,又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中,有利于開拓學(xué)生的思路,激發(fā)想象,使學(xué)生思維高度活躍,從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合要注意幾個(gè)問(wèn)題
1、多媒體是一種輔助教學(xué)手段,不能代替文本閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀,必然會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,閱讀能力和想象能力,甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。
2、多媒體是一種輔助教學(xué)手段,不能代替教師講解。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段,而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。
3、課堂的不可預(yù)見(jiàn)性,注定了多媒體只能是一種輔助教學(xué)手段。少了粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手,也就不可避免地產(chǎn)生壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造,限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮,使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法。
我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述:“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。實(shí)踐證明,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。就語(yǔ)文教學(xué)而言,課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種能力,從而提高文化品位、審美情趣,發(fā)展健康個(gè)性,形成健康人格的艱巨任務(wù)。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。
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