加急發(fā)《中小學(xué)教育》9月
新課程改革背景下高中化學(xué)教育觀念的革新與高效課堂的構(gòu)建
湖北省恩施市第三高級中學(xué) 姜軍 郵編：445000
《高中化學(xué)課程標準》強調(diào)要注重知識的基礎(chǔ)性、人文性、發(fā)展性，注重知識能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。在教學(xué)實踐中，許多老師從革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法方面作了許多有益的探索和嘗試，但教和學(xué)的有效性還不高。課堂教學(xué)是課程改革理論的主要實施領(lǐng)域，課堂教學(xué)的高效性是教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)的高效性是每一位教師不懈的追求。下面就如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂試談一下自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是最好的老師?，F(xiàn)實教學(xué)中，普遍存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，一通枯燥的理論后，接著就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，再然后又是枯燥的講題，如此循環(huán)。每堂課教師是聲嘶力竭、口干舌燥，學(xué)生反而昏昏欲睡、興趣索然，何來效果？更別談高效！所以，激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂有效性的必要前提。學(xué)生的興趣來源于兩個方面，一是對課程本身的興趣，另一方面是對教授這門課的老師感興趣。
在教學(xué)方面，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，將學(xué)生熟悉的身邊的生活例子穿插于課堂理論教學(xué)中。如為什么鐵容易生銹而鋁不生銹？為什么衣服和塑料都跟石油有關(guān)？交警用酒精測試儀為什么能測出司機是否飲酒？城市夜晚霓虹燈為什么五顏六色？……這些“為什么”很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和開展化學(xué)研究的熱情，讓學(xué)生真真切切感受到化學(xué)原來就在他的身邊，就在他每天的生活里，當(dāng)學(xué)生運用自己的化學(xué)知識解決了生活中的疑難時，他就會很有成就感，會體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。慢慢地，就會對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然就提高了。另外，教師也要精心準備課堂演示實驗。實驗是一種直觀的表達，直接刺激學(xué)生的感官。實驗是最能引起學(xué)生興趣的一種手段?；瘜W(xué)試驗中顏色的變化、形態(tài)的轉(zhuǎn)化、聲音、光等等現(xiàn)象都會讓學(xué)生產(chǎn)生無比的好奇心和興趣。所以，教師要精心準備每一個演示實驗，要讓實驗現(xiàn)象明顯，演示成功。當(dāng)然，實驗的最終目的，是要讓學(xué)生明白實驗現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，因此，教師要用心設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察實驗的極大興趣中不知不覺就學(xué)會了化學(xué)。同時，教師要多跟學(xué)生進行情感交流。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?nbsp;教師要寬容每一個學(xué)生，不偏好學(xué)習(xí)成績好的、歧視學(xué)習(xí)成績差的，更不能挖苦學(xué)生，讓學(xué)生從情感上接納你。在課堂上，要用自己的人格魅力去感染每一個學(xué)生，讓學(xué)生樂于聽你的課，喜歡你，信賴你，“親其師”，才能“信其道”，只有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會用積極的情緒去面對學(xué)習(xí)，這樣的課堂才會收到事半功倍的效果。
二、充分了解學(xué)生
俗話說：“不打無準備之仗”，“凡事預(yù)，則立，不預(yù)，則廢”。課堂教學(xué)是在固定時間、固定地點，針對固定學(xué)生進行的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)得認不認真，而是指一節(jié)課完成后，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)，即使教師教得很辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。這就要求教師在備課前一定要先充分備好學(xué)生，所有的教學(xué)活動都是為學(xué)生服務(wù)的，一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點，確定教學(xué)內(nèi)容的難易度，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段。這樣才能有的放矢。
一方面要了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生對這門課的態(tài)度是喜歡還是抵制？是想學(xué)好這門課還是得過且過無所謂？學(xué)生對自己的教學(xué)方式是滿意還是不滿意？如果不解決學(xué)生的思想問題，即使你教案設(shè)計得再好，講課再努力，講臺也只是教師一個人唱獨角戲的舞臺，這樣的課堂沒有思想的互動，沒有生命，你做得將都是無用功，沒有半點效率可言。另一方面，要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。如果你面對的普遍都是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，那么你就要調(diào)整備課內(nèi)容，降低標準和要求，減慢進度，多進行基礎(chǔ)知識的講解，少講甚至不講高難度的知識。盡管這樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)生，離你期望的高度還有相當(dāng)?shù)木嚯x，但是，只要這節(jié)課完成后，學(xué)生能有盡可能大的進步，那這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)，就是成功的教學(xué)。當(dāng)然每個班級的學(xué)生的成績都是參次不齊的，作為教師，就必須要充分了解學(xué)生的整體情況，教學(xué)中，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，也不能忽略少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)盡最大可能不使一個學(xué)生掉隊，讓所有學(xué)生都有發(fā)展，只有這樣才是真正有效教學(xué)。
三、進行探究式教學(xué)
新課程標準下的化學(xué)課堂教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織形式等方面都發(fā)生了突出的變化，這就需要我們教師打破原有的教學(xué)模式，在教學(xué)理念上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)方式上要采取以探究式教學(xué)為主的靈活多變的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)—教師對重難點內(nèi)容不先給出答案，而是創(chuàng)設(shè)好情景，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，有學(xué)生自己得出結(jié)論；討論式教學(xué)—教師先提出問題，然后學(xué)生討論，最后教師和學(xué)生共同得出結(jié)論；程序教學(xué)法—按認知規(guī)律，由一般到特殊，再有特殊到一般的方法來組織教學(xué)；實驗探究法—教師提出問題，學(xué)生設(shè)計解決方案，再小組間討論，然后集體討論各小組方案，最后得出最好方案設(shè)計。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用適合的教學(xué)方式，避免教學(xué)方式上的千篇一律，可以極大的提高課堂教學(xué)效率。如在講授“元素周期表”這部分內(nèi)容時，可以先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察處在同一橫行的元素原子在結(jié)構(gòu)上有什么不同和相同的地方？再觀察處在同一縱行的元素原子在結(jié)構(gòu)上有什么不同和相同的地方？學(xué)生通過觀察分析，會很快得出正確的結(jié)論，然后教師再引出“周期“和”族“的概念，這樣學(xué)生學(xué)到的知識印象就會很深，不容易忘記，也理解了知識的含義，而且還鍛煉了思維能力。這樣的教學(xué)方式比老師直接將結(jié)論告訴學(xué)生要高效得多。再如，在學(xué)習(xí)《元素周期律》時，可依照教材設(shè)計探究堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)的相似之處和遞變規(guī)律，然后通過對照實驗比較金屬鈉、鉀分別于氧氣、水反應(yīng)的異同點，得出金屬鉀的活潑性強于鈉，最后引導(dǎo)學(xué)生思考元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。這樣當(dāng)學(xué)生遇到鹵素等其他主族元素時，即可自行根據(jù)其結(jié)構(gòu)預(yù)測化學(xué)性質(zhì)上的相似性和遞變性，并自行設(shè)計科學(xué)探究方案加以解決。當(dāng)然，進行這樣的教學(xué)方式時，一定要考慮學(xué)生的既有知識水平，教師提出的問題要讓學(xué)生稍加思考后就能得出正確結(jié)論，這樣才有意義，才有效果。否則，如果用于啟發(fā)的問題超出了學(xué)生的能力水平，這樣的啟發(fā)就是無效的，不僅無益于教學(xué)，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失信心，適得其反。
四、做好課堂即時評價
課堂教學(xué)的有效性如何，教師的課堂即時評價起著很大作用。不管教師運用什么樣的教學(xué)方法，它都需要教師進行課堂即時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評判、指導(dǎo)，更應(yīng)該是激勵、促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生的回答，不能斷然否定，更不能冷若冰霜地嚴厲批評：“這么簡單的問題都不會！完全沒有聽講！”這樣的評價會嚴重挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，會讓學(xué)生畏懼回答，畏懼課堂，精神緊張，不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，課堂有效性大打折扣。要多用鼓勵的話語激勵學(xué)生，幫學(xué)生樹立信心：“你的回答已經(jīng)離正確答案很近了，再加把勁！”要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點加以贊賞：“你的回答中這句話說的非常好！”并對學(xué)生豎起大拇指。這樣的評價不會傷害到學(xué)生，可以讓學(xué)生保持對課堂的興趣，積極參入到課堂教學(xué)中，和教師形成良好的互動。即時評價還可以對學(xué)生回答中的認知錯誤，做到即時點撥，予以糾正，避免一個錯誤的理解而導(dǎo)致對整個知識體系的迷茫，影響學(xué)生的進步和發(fā)展。
五、合理使用多媒體教學(xué)
化學(xué)課程很多內(nèi)容都是在微觀世界里展開，看不見，摸不著，很抽象，很難用文字和語言將其直觀的顯現(xiàn)，對于這樣的內(nèi)容學(xué)生往往難以理解。再就是有的內(nèi)容通過簡單的圖片和音像就能很好的說明問題，可以彌補語言和文字的不足。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進行加工，生動、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。這種直觀的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以營造生動活潑的化學(xué)課堂，既提高了教學(xué)的效率，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體教學(xué)方式也增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量和提高了教學(xué)的質(zhì)量。比如，講授“化學(xué)鍵”的概念時，可以將反應(yīng)中電子的得失和電子的共用用課件的形式做成生動有趣的演示動畫，學(xué)生一目了然，對概念的理解也就更深，這種動畫的感染力遠遠超過語言。再如，在講酸雨的危害時，可以拍一些污染的圖片和影像，再通過課件展示給學(xué)生看，這種視覺的沖擊肯定超過文字的描述。
總之，打造化學(xué)高效課堂是教師永恒的目標。這要求教師在教學(xué)中，始終以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷調(diào)整教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，精心設(shè)計，精講導(dǎo)學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生快樂地成長。
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