此文發(fā)《中小學(xué)教育》 2018年12月
用新高考理念打造高中物理實驗教學(xué)新課堂
湖北省建始縣第一中學(xué) 劉建成 郵編：445300
【摘 要】：本文深入分析了新高考下的高中物理實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本校實際，從課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價考核體系等方面展開高中物理實驗課程改革研究，結(jié)果表明，可以將物理實驗與物理理論知識的有機(jī)整合，提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：高中物理；實驗課程；教學(xué)改革；新高考
物理學(xué)是研究物體原理的一門學(xué)科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中物理實驗是高中物理的實踐性教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。然而，新高考改革沖擊下，高中教學(xué)內(nèi)容更多偏向于理論知識教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致各校高中物理實驗教學(xué)設(shè)備不足，實驗教學(xué)開展頻率不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)高中物理實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合本校實際校情，提出進(jìn)一步改革的措施，以期探索行一套之有效的物理實驗課程改革方案。
一、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀
1、課程設(shè)置與新高考改革處于磨合期
新高考改革后，考試不分文理科，實行高考和學(xué)考，必考和選考相結(jié)合，除語文、數(shù)學(xué)外其他科目都有兩次考試機(jī)會；高校錄取不再分批次錄取，實行“專業(yè)+學(xué)?！碧顖笾驹?。這對學(xué)校的課程設(shè)置帶來了極大的沖擊，很多學(xué)校在課程設(shè)置時忽視了實驗課程的設(shè)置，有的學(xué)校象征性的安排一節(jié)課時，更多的學(xué)校是沒有安排實驗課程。即使安排了實驗課程，也大都只注重對理論知識的復(fù)習(xí)、鞏固和實驗操作技能的訓(xùn)練，束縛了學(xué)生的思維，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性降低，實驗效果較差，不利于動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、實驗?zāi)康钠x課程運行的軌道
目前，物理實驗的課程忽略了實踐的真正含義是要學(xué)生對物理知識印象的加深和培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)是在教學(xué)輔助人員或物理教師準(zhǔn)備好大部分工作后，再由學(xué)生依葫蘆畫樣操作，學(xué)生做實驗就談不上創(chuàng)新思維的發(fā)展。一些學(xué)生對于偶爾學(xué)校安排的實驗課程感到新奇和興奮，因為可以親自嘗試使用一些設(shè)備，更多是偏向于儀器的玩弄，而忘記了實驗課程的真正含義，通常情況下是實驗課上玩到底，實驗結(jié)束抄數(shù)據(jù)，實驗課后提交實驗報告完任務(wù)。
3、課程考核難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)
目前，高中物理實驗課程難以按實驗教學(xué)大綱的要求考核學(xué)生基本實驗技能。通常實驗課的成績評定以學(xué)生的實驗報告為準(zhǔn)，只要交了實驗報告，就會有成績，而不論實驗做的好壞、數(shù)據(jù)處理的是否正確。有的學(xué)生從不動手做實驗，抄襲實驗報告也能獲得高分，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、高中物理教學(xué)課程改革實踐
1、著眼新高考改革所需，創(chuàng)新實驗教學(xué)計劃
據(jù)統(tǒng)計，考生選考物理即可報考的專業(yè)（類）達(dá)91%，高考錄取專業(yè)對學(xué)業(yè)水平的學(xué)科成績要求達(dá)24.8%，僅低于專業(yè)不限。因此，高中物理課程顯得尤為重要，而實驗課程則是學(xué)好物理課程不可替代的手段和方法。制訂高中物理課程教學(xué)計劃的關(guān)鍵是如何安排好理論與實踐教學(xué)課程設(shè)置，使學(xué)生不但要學(xué)習(xí)一定的理論知識，更要在應(yīng)用中掌握正確操作方法，積累豐富的實踐經(jīng)驗。我校教研組利用暑期時間，集中討論研究編制了校本教材《高中物理實驗大全》，按每周安排4課時實驗課程，并且實驗課程集中在一個上午或者一個下午，中間不分開。
2、以學(xué)生為本，從做中學(xué)，改變教學(xué)方式
?。?）精心考核，做到胸有成足。進(jìn)入實驗室之前，物理教師考核學(xué)生是否了解實驗原理，是否了解實驗所需的儀器設(shè)備，是否會計算實驗中的計算題?？己送戤吅?，可以由學(xué)生自行準(zhǔn)備實驗所需材料，完成實驗準(zhǔn)備工作。如果考核不合格，則可以進(jìn)一步培訓(xùn)，直到合格后方可進(jìn)實驗室。如在進(jìn)實驗室前對學(xué)生的實驗電路構(gòu)思的一般程序進(jìn)行考核，包括：實驗的目的、實驗器材的選擇、電路控制原理、電路控制路線、存在的問題和擬解決的方案等一系列內(nèi)容。
?。?）獨立自主，培養(yǎng)科研能力。對綜合性和設(shè)計性實驗，從設(shè)備的選取的、實驗方案的設(shè)計，實驗過程的實施，完全由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成。依據(jù)學(xué)生的興趣，方案的設(shè)計由學(xué)生根據(jù)有關(guān)法規(guī)要求采用合適的方法自行安排實驗。教師少講，以學(xué)生獨立完成實驗為主。要完成實驗方案設(shè)計，學(xué)生必須查閱資料，了解各類設(shè)備的性質(zhì)和應(yīng)用，明確物理指標(biāo)和使用的方法。
通過實踐，學(xué)生不僅熟悉了實驗的操作過程，更重要的是懂得了設(shè)計試驗和電路控制的方法。這對學(xué)生獨立實驗?zāi)芰蛷氖驴茖W(xué)研究能力的培養(yǎng)非常有利。
?。?）實行學(xué)長制管理模式。學(xué)長制是本校教學(xué)管理過程中摸索出來的行之有效的管理方式，采用的是學(xué)生管理學(xué)生的方式。在實驗室小組分配過程中，每組安排1~2名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，帶領(lǐng)其他學(xué)生完成實驗設(shè)計，實驗實施，實驗結(jié)果整理的每個環(huán)節(jié)，一方面減輕老師的負(fù)擔(dān)，更重要的一方面是學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生由被動變主動，相同群體的相互督促更易于知識的傳遞，實現(xiàn)教學(xué)上的突破。
三、構(gòu)建物理實驗課程評價模塊，改革實驗教學(xué)評價考核體系
教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作技能和研究素質(zhì)，提高學(xué)生的科研能力，因此，必須有較完備的綜合評價考核體系。教學(xué)評價是檢驗教學(xué)計劃、內(nèi)容及其具體實施效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是通過教學(xué)評價查找存在問題的重要手段，是檢驗學(xué)生理論知識、實踐技能掌握和提高與否的判斷依據(jù)，其在完整的教學(xué)過程中是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
1.構(gòu)建高中物理實驗課程評價模塊。具體包括思想道德修養(yǎng)模塊、學(xué)業(yè)成績與實踐技能素質(zhì)模塊、創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力模塊。思想道德修養(yǎng)模塊主要是由實驗課程對通過一些特殊的傳遞機(jī)制，如實驗規(guī)章制度、道德規(guī)范、社會輿論等，使學(xué)生在無形中感受到這種潛在的壓力和動力，并自覺地按照這種道德要求去約束、調(diào)整和規(guī)范自己的行為。學(xué)業(yè)成績與實踐技能素質(zhì)模塊主要通過學(xué)生的出勤率，實驗操作規(guī)范等要素構(gòu)成。創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力模塊主要包含實驗設(shè)計中的創(chuàng)新性，技能節(jié)獲獎情況，以及為校為社會志愿者服務(wù)等項目。
2.評價原則。主要包括水平與進(jìn)步評價相結(jié)合、真實工作環(huán)境評價、客觀定性與定量評價相結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合?！ ?/p>
總之，為了改善高中物理課堂實驗教學(xué)不完善的現(xiàn)狀，本校教師在新高考改革下，依據(jù)本校課程設(shè)置特點，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點，科學(xué)合理的設(shè)置物理實驗課程，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、小組互學(xué)、課前測學(xué)”的教學(xué)模式，構(gòu)建課程考核評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將物理實驗基礎(chǔ)知識融入生活中，將物理實驗與物理理論知識的有機(jī)整合，以此提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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