此文發(fā)《中國教師》2017.5.
高中英語新課程背景下提高課堂教學效率的高效教學策略
湖北省恩施市第三高級中學 郭紅艷 郵編：445000
在當前教育大背景下,減輕學生負擔,提高教學效率是不可逆轉的潮流。教學效率是一個教師、一所學校推進教育、教學工作的關鍵。教師的教學效率直接影響學生的學習效率,因此如何提高教學效率是每個教師需要深思并且亟待解決的問題。高中英語課程的教學目標是在義務教育階段英語學習的基礎上,使學生進一步明確英語學習的目的,發(fā)展學生的自主學習和合作學習的能力,并形成有效的英語學習策略,培養(yǎng)學生的綜合運用能力,從根本上提高英語教學的效率。改革是教育的生命,而課堂教學是實施課程改革的主渠道。英語課堂教學是一門藝術,是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。所謂教學效率,是學生的學習收獲與教師、學生的教學活動量在時間尺度上的量度。提高課堂教學效率,關鍵在于教師。在新課程背景下,如何提高英語課堂教學效率,怎樣才是最高效的課堂教學方式,如何才能達到資源的最優(yōu)化配置呢?為此,我從以下幾個方面來談談對提高高中英語課堂教學效率的高效教學策略的一些見解。
一、課前準備策略：以生為本，分層要求，精心備課
1．制定出符合學生認知特點和水平的教學目標。教學目標既要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行彈性預設，又要根據(jù)學科特點考慮到期望目標與實際結果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求。
2．關注學生的“學”。備課時應把重點放在如何利用教材，在學生已有的知識基礎上，通過問題的設計、情境的創(chuàng)設、引導性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。
3．創(chuàng)造性利用教材。在課程標準允許的范圍內，應充分發(fā)揮創(chuàng)新實施能力，即依據(jù)學生的實際，大膽刪減、增補和重組教材內容，恰當?shù)財U展或延伸課本內容。
4．根據(jù)學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W方法，設計有效的教學環(huán)節(jié)。教師備課時，應精心設計教學各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓練學生各種能力。同時根據(jù)教學內容選擇合適的教學方法，使教學目標得以順利實施。
5．精心設計教學活動，調動學生學習積極性。如個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動，問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽，都能增加學生的參與度，讓學生在做中學。
6．設計精煉的、有針對性的英語課堂練習和課后作業(yè)，減輕學生學習負擔。
二、課堂實施策略：任務驅動，方法多樣，注重啟發(fā)，激活課堂
1．任務驅動，提高學生的學習興趣。強化學習動力?！叭蝿镇寗邮健苯虒W方法的主要結構是：提出任務——分析任務——完成任務——任務評價。
2．注重啟發(fā)，培養(yǎng)學生成為學習的主體。
(1)設置懸念，巧妙導入。
(2)引導探究，啟發(fā)思維，促成理解，獲得新知。
在教授定語從句時，我校一位老師通過Powerpoint把兩個單句合并成定語從句，合并時，用鮮艷的紅色突出變化的地方，并用劃線標注定語從句。然后要求各組學生通過觀察例句，歸納出定語從句的特點、如何區(qū)分定語從句、如何選用關系代詞、做練習。在這個過程中，老師不斷引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握定語從句的規(guī)律。最后做10個填空題練習，結果學生全對。
3．采取多種方法，激活思維狀態(tài)，激活課堂。英語教學主要的方法有啟發(fā)講授法、自主探究法、合作討論法、實踐法。具體到不同的內容還有情景法、想象教學法、示范教學法、小組合作學習法等。隨著課堂教學目標的多元化，教師應堅持以啟發(fā)式為原則，切實把握各種常用教學方法的特點、作用．適用范圍和條件，以及應注意的問題等，靈活運用多種教學方式和教學方法，以獲取最優(yōu)化的教學效果。
4．優(yōu)化教學模式。筆者在高中英語教學模式上也做了不少的探索，如聽力課的“導聽——掠聽——精聽——討論”模式，講評課的“反饋——評析——總結——矯正訓練”模式，閱讀課的“略讀——精讀——討論——評價”模式等。經(jīng)過實踐，收效甚佳。
三、教學評價策略：運用激勵，陛評價，促進學生全員參與學習和自主學習
要提高課堂教學有效性，教師應該把評價有機地融入教學過程，建立一個科學的、有激勵作用的評價體系。評價方式既可以是教師對學生的評價，也可以是學生自我評價和學生之間的相互評價。評價還包括課堂觀察、學生成績檔案、學習周記、問卷調查、面談、討論、作業(yè)情況等多種形式的形成性評價。在建立評價體系過程中，教師應注意，不管采取何種評價方式，都應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，注意評價的正面鼓勵和激勵作用。
四、教學反思策略：加強反思，及時調整，改進教學
教學反思內容包括：課前對課堂教學的計劃、組織、安排上的反思；課堂對實施教學過程的反思，對意想不到的問題做出思考、判斷，及時調整教學；課后對課堂教學整個過程的思考，包括教學理念、教學目標、教學方式、教學方法、教學情景、課堂結構、教材處理、教學效果等方面的內容。教學反思的形式可以是寫教學反思或教學札記。
綜上所述，對于高中階段學生的英語教學其主要目的就是要讓學生以學習英語為興趣，以達到能夠掌握英語聽、說、讀、寫等各方面綜合能力的要求，進而提高學生的語言文化素養(yǎng)，這樣學生能夠在日后英語應用中，就可以得心應手。所以，在英語這門學科的教學中，教師要積極轉變教學觀念，優(yōu)化教學過程，更新教學策略，大力增強英語教學的高效率，增強學生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)，讓高中英語教學煥發(fā)勃勃生機。
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