此文發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》2017.2.
湖北省鶴峰縣第一高級中學 肖佳勇 郵編：445800
凡事預則立，不預則廢。課堂教學同樣要提前作出規(guī)劃和計劃。所謂教學設(shè)計就是指課堂教學的設(shè)想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預計和籌劃，要回答為什么要研究課堂教學設(shè)計其實很簡單，因為我們做任何事情事先總應該有個初步方案，研究教學設(shè)計就是研究為了達到教與學的目標而應采取的教與學活動的初步方案。成功的教學既然是高度的科學性與精湛的藝術(shù)性的有機結(jié)合，就必須講究課堂教學藝術(shù)，要通過藝術(shù)性的教學活動，發(fā)展學生的智力，提高學生的思維能力和創(chuàng)造力，增強學生的責任感和使命感，提高課堂教學的效率。課堂教學的任務(wù)就是解決學生想學、會學、學會的問題。學生想不想學由教師的教學藝術(shù)決定，學生會不會學由教師的學法指導決定，學生能否學會有教師的教學方式?jīng)Q定。沒有適合教材本質(zhì)的、適合于有生命、有思想、有感覺、正在發(fā)展中的人的本質(zhì)的教學方法，一堂課就不可能獲得成效。教學設(shè)計就是要研究情景創(chuàng)設(shè)，確定教學方法，選擇教學方式，所追求的目標就是實現(xiàn)課堂教學科學性與藝術(shù)性的有機統(tǒng)一。那么，新課程理念下應該怎樣進行高中物理課堂教學設(shè)計呢？我認為要把握好三個維度?！ ?/span>
一、高中物理課堂教學設(shè)計在宏觀上， 要突出重點，講究策略
1.課堂教學的情景創(chuàng)設(shè)。
(1)創(chuàng)設(shè)富有社會氣息的情境。物理學科與社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，要盡可能地聯(lián)系科學和社會實際，加深對學科知識對的社會作用的認識，增強學習的責任感?！ ?/p>
(2 )創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。使學生明確所學知識就在身邊，它直接影響著人們的生存。當學習活動與日常生活相聯(lián)系，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣?！ ?/p>
(3)創(chuàng)設(shè)富有想象氣息的情境。教學中，教師可以在和學生的對話中設(shè)境，在對學科美的欣賞中設(shè)境，在學科知識的應用中設(shè)境，在和學生交流中設(shè)境。讓每個學生都展開想象的翅膀，大膽想象，大膽表現(xiàn)，標新立異?！ ?/p>
2.課堂教學的活動組織?！ ?/p>
課堂教學過程是一種多邊互動過程，是師生思維活動和思維碰撞的過程。課堂教學活動的主體就是引發(fā)問題、呈現(xiàn)問題、解決問題?？偟脑瓌t是：揭露矛盾，提出疑問，指導方法。
(1)要提隱性問題，不要提顯性問題，也就是要提揭露矛盾本質(zhì)的問題。要切實注意問題與啟發(fā)的區(qū)別：問題是要求學生得出某種答案，啟發(fā)是為了使學生產(chǎn)生某種行為。
(2)要抓住關(guān)鍵，及時啟發(fā)。要注意時機：要抓住學生積極思維的起爆點，真正的啟發(fā)一節(jié)課只有兩三個，不要搞成了整節(jié)課都是啟發(fā)，沒有思維。
(3)突出重點，重錘擊鼓。要注意準確：學生感到難懂的重點、難點處，易錯易混的疑點處，知識間有重要區(qū)別與聯(lián)系的盲點處，能舉一反三的(問題)閃光點處。重點：重要或主要的地方，即具有重大意義、起決定作用和有重要影響的部分。難點：不容易解決的問題或問題不容易解決的地方。疑點：不太明白，產(chǎn)生懷疑或困惑的地方。盲點：不能辨別或分辨不清的地方。閃光點：能夠拓展其功能的地方?！ ?/span>
(4)優(yōu)化組合，變換教法。要注意教法的隨機應變：讓學生眼、耳、手、腦并用，要講、議、看、練相結(jié)合，不要搞單打一，因為學生整節(jié)課以單一方式集中精力是不可能的。
3.課堂教學的全局構(gòu)建
一節(jié)課的全局結(jié)構(gòu)主要包括開頭、中間和結(jié)尾三大環(huán)節(jié)?？偟脑瓌t是：(1)開頭：導語要精煉，意圖要明確。要注意：開頭的主要目的是讓學生明確新課的主要學習意圖，激起求知欲，不要長時間沒有進入主題，使學生在等待中喪失興趣。(2)中間：豐富、有實際內(nèi)容。要注意：避免長時間風平浪靜，平鋪直敘，也要避免長時間強音轟鳴，使人精神緊張，不能突出重點。主張圍繞重點目標，有一、兩個高浪，形式上有張有弛，起伏交錯。(3)結(jié)尾：高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆。要注意：結(jié)尾的目的是要形成知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)和結(jié)尾不要說(或?qū)?黑板上沒有涉及到的，防止把總結(jié)搞成了拓寬，掩飾了本節(jié)課的重點?！ ?/span>
4.課堂教學的行為藝術(shù)
(1)形態(tài)表演藝術(shù).。教師如何運用眼、體、(表)情進行信息傳遞的藝術(shù)。在這里要注意：①情與言的配合過程：情因文異，情因人發(fā)。②充分利用眼的藝術(shù)：眼睛是交流感情的窗口，要善于用眼睛表達，眼睛比語言更重要，學生的眼神是最好的反饋信息的窗口。③巧妙利用體態(tài)藝術(shù)：手勢語(上挑表示呼喚、下指表示反感、擺手表示失望)，體態(tài)語(前傾表示感興趣，后傾表示不感興趣，側(cè)轉(zhuǎn)表示失望)。
(2)語言表演藝術(shù)。教師的語言主要是促進學生思維，傳達教學信息，交流師生情感。課堂語言要以啟發(fā)學生思維為核心。在這里要注意：①規(guī)范語言風格。要注意科學的邏輯性、抽象性、簡潔性，有藝術(shù)感染性，具體地說，就是要做到言之有理、言之有物、言之有情、言之有新。②恰當利用語言形態(tài)：從信息載體角度來看，有口頭語言和書面語言；從思維方式來看，有傳輸性語言和貯存性語言。原則是該說的說，該寫的寫。③不要講不攜帶任何信息的廢話，如：“啊”、“呀”、“這個”、“哪個”、“對不對”、“是不是”之類。④要有啟發(fā)性，有幽默感，注重輕重緩急。要用語言調(diào)動學生積極思維，不能把話說完說盡，要含而不漏，適當?shù)亓粝驴瞻?，啟發(fā)、誘導學生進行補充發(fā)揮，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的?！ ?/span>
(3)實驗表演藝術(shù)。所謂實驗表演藝術(shù)，就是指實驗態(tài)度和實驗操作藝術(shù)。物理學是一門實驗科學，物理實驗是物理學研究的基本手段，實際教學中盡量不要用多媒體課件代替實驗操作。在這里要注意：①要真實、客觀、有規(guī)律性，要有實事求是之心，不要有嘩眾取寵之意。②要簡化實驗：越是簡化的實驗，對客觀事實的表現(xiàn)越直接。③實驗儀器具有兩重性： 保證試驗在儀器盡可能少、盡可能簡單的條件下進行，因為儀器存在的本身對教學就是一種干擾。④要做到直觀、明顯、和諧：盡量保證試驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的可視性，盡量放大數(shù)據(jù)，保證學生觀察明顯，操作要規(guī)范。⑤要使試驗生動、形象、典型、奇異：要想法使語言具有啟發(fā)性、指導性，設(shè)計思想要新奇，實驗現(xiàn)象要能引起學生的興趣?！ ?/span>
二、高中物理課堂教學設(shè)計在微觀上，要突出問題，講究方法
1.目標的確定
目標的確定要科學，所謂科學就是適度，度掌握得越好，科學性就越強。教學目標的確定藝術(shù)就是準確把握目標確定過程中的度，度要受到教學大綱和教育對象的制約。低了達不到課標的基本要求不行，高了超越學生實際接受水平也不行。目標制定應遵循的原則是：
(1)時代人才觀的要求，主要依據(jù)學科教學大綱，明確相關(guān)知識教和學要達到的度，使教學目標的制定具有依據(jù)性，目標的低要有度，體現(xiàn)對教和學的約束性；
(2)高考改革的要求，主要依據(jù)高考說明和往年高考試題，使制定的教學目標具有實效性，拓寬和提高要有價值，要有明確的導向作用；
(3)知識特點和學生的認知水平，使制定的教學目標具有可行性，目標的高要可攀，要體現(xiàn)因材施教，具有積極的激勵作用?！ ?/p>
2.重點、難點與關(guān)鍵點的確定
課堂教學不能平均用力，好多知識學生是可以通過自學來解決的，同時一節(jié)課45分鐘，學生的思維不可能始終處于高度興奮狀態(tài)?！ ?/p>
教學的重點，指所傳授的知識和培養(yǎng)的能力中重要的或起決定作用的部分。教學重點的確定原則是根據(jù)知識的地位和功能。課堂教學設(shè)計要遵循的原則之一就是要重點突出，同時應采取的措施是引導學生全面理解其意義，強化相關(guān)訓練。應注意的問題是：避免無重點和重點太多的兩個極端?！ ?/p>
教學難點，指知識傳授和能力培養(yǎng)過程中，不易解決或容易產(chǎn)生障礙的地方。教學難點的確定原則是根據(jù)理解和接受該部分知識所必須具備的認知水平、學生實際具備的能力、可能實現(xiàn)的教學手段。課堂教學過程中要遵循的原則之一就是要突破難點，同時應采取的措施是針對補償，分散難點，化難為易。應注意的問題是：應避免難點太多，同時不要向?qū)W生投放難點，防止挫傷學生的學習積極性。難點往往不是知識本身，而是學生在日常生活中已經(jīng)形成的錯誤觀念的和想當然的思維方式?！ ?/p>
教學關(guān)鍵點，是指知識傳授和能力培養(yǎng)過程中至關(guān)緊要的部分，對知識的理解和能力的形成起決定作用的因素。教學關(guān)鍵點的確定原則是根據(jù)知識點的地位和學生的思維習慣。 課堂教學過程中要遵循的原則之一就是要抓住關(guān)鍵，應采取的措施是講清知識的準確內(nèi)涵和外延，強化辨析。應注意的問題是：不要把知識重點視為關(guān)鍵點，教學的關(guān)鍵點往往不是知識本身，而是糾正學生在日常生活中已經(jīng)形成的錯誤觀念和想當然的思維方式?！ ?/p>
3.課題的導入
導入課題是課堂教學的開幕戲，它的主要功能是讓學生明確學習動機，即要學什么；激起學生的學習欲望，即進一步學習的必要性；使師生共同進入實戰(zhàn)狀態(tài)?！ ?/p>
課堂教學過程中應遵循的原則是：簡潔自然，具有激發(fā)作用。通常采取的方式有：從已有知識的局限性和進一步探究的必要性導入；從生活中的感性知識與所學知最大限度地激起學習興趣，楊振寧講過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?？傊?，就是要使學生達到躍躍欲試的境界?！ ?/p>
例如：在講“阿基米德定律”一課時，講這樣一件軼事：“物理學家蓋莫夫，原子彈之父奧本海默和諾貝爾獎獲得者布洛赫三人在湖邊散步，有一人問他們?nèi)耍阂恢谎b滿石頭的船浮在水池中，如果將船上的石頭投入水中，水池中水面的高度如何變化。有趣的是三人都答錯了”。借此導入“阿基米德定律”?！ ?/p>
課堂教學過程中應遵循的原則是：簡潔自然，具有激發(fā)作用。通常采取的方式有：從已有知識的局限性和進一步探究的必要性導入；從生活中的感性知識與所學知識的聯(lián)系導入；從學生的思維盲點導入；進行情景演示，通過提出問題導入等。應注意的問題是：避免平鋪直敘，長篇大論，讓學生在長時間的等待中喪失學習興致，要達到一石激起千重浪的效果?！ ?/span>
4.知識點的過渡
過渡，是事物由一個階段或一種狀態(tài)逐漸發(fā)展變化而轉(zhuǎn)入另一個階段或另一種狀態(tài)中。知識點的過渡藝術(shù)，就是指教學過程中，由一個知識點向另一個知識點轉(zhuǎn)入的教學藝術(shù)。教學過程中應遵循的原則是：因勢利導，自然過渡，避免思維斷線，體現(xiàn)逐漸發(fā)展變化。應采取的措施是：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，抓住知識之間的聯(lián)系和學生思維活躍的時機，在學生急待探究新知識的關(guān)鍵時刻導出新的知識點。應注意的問題是：一方面要避免跨度太大，增加學生的思維難度；另一方面要避免過渡繁雜，沖淡了新知識。
5.興趣的激發(fā)
興趣是動力的源泉，只有對某一事物有濃厚的興趣，才能在研究該事物時精力高度集中。要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須調(diào)動學生的學習積極性，要使學生保持積極向上的學習心態(tài)，就必須設(shè)法使學生對自己所從事的活動充滿興趣。激發(fā)興趣的原則是不能脫離教學目標，不能對學生進行反面的思想教育。例如學生對偷電技術(shù)很感興趣，物理教師決不能用偷電技巧來激發(fā)學生的學習興趣；開鎖技術(shù)與偷盜等。興趣衰退的原因是某一現(xiàn)象持續(xù)時間過長、重復過多或者失敗過多，一個人的精力是有限的，要想使學生一節(jié)課始終精力高度集中是很困難的。在教學過程中要遵循的原則是：在教學過程的不同時間段采用不同的教學方法——有新奇感；時常投放學生力所能及的問題——有成功感。應注意的問題是：避免信口開河，隨心所欲，脫離教學目標。
6.疑點的點撥
疑點的積累是學生思維積極性受挫的主要原因之一，及時消除疑點是使學生積極進取的關(guān)鍵，學生的認知水平不同，同一部分知識中不同學生的疑點也不一樣，這一環(huán)節(jié)的處理水平是教師教學水平高低的重要標志?！ ?/p>
(1)教學過程中應遵循的原則是：要有一定的預見性——推動學生積極思維；定位要準確——個別指導還是集體講解；時機要成熟——在積極思維的起爆點上，不要把點撥搞成了包辦，也不要在學生已經(jīng)失去信心后再點撥。即要做到雪中送炭，不要搞成了雨后送傘；方法要得當——不要把點撥搞成了干擾，原來的疑點未解決，卻帶來了許多新疑點。
(2)教學過程中應采取的措施是：①加強集體備課，最大限度地預測學生可能出現(xiàn)的學習障礙，研究對策；②充分調(diào)動學生獨立思考和主動討論的積極性，最大限度的減少疑點；③講練結(jié)合實現(xiàn)雙向溝通，通過練檢驗認識，暴露錯誤，通過暴露的錯誤找準切入點；④牢牢把握課堂調(diào)控主動權(quán)，抓住機遇，適時點撥，學生練要有度，教師講要到位。
(3)應注意的問題是：疑點點撥的主要方式是啟發(fā)式誘導，是啟發(fā)，不是強迫，是啟發(fā)學生思考，不是逼著學生吆喝?！ ?/p>
7.課堂教學的設(shè)問藝術(shù)
思維永遠從問題開始。課堂設(shè)問是一種常用的教學方法，是教學過程中的重要一環(huán)，它是誘發(fā)學生思維的主要方式，是獲取學情信息的重要途徑之一。
設(shè)問的目的：課堂設(shè)問的根本目的是啟迪學生思維，把學生的思維活動逐漸由已知導向未知，不是單一追求讓個學生回答出問題本身，而是通過讓學生回答預設(shè)問題暴露自己存在的問題，然后組織學生解決暴露的問題，最終達到釋疑、解惑的目的，實現(xiàn)知識的遷移和能力的飛躍。設(shè)問的原則：
(1)要找準設(shè)置問題的角度，選擇最佳的切入點。一是問題的設(shè)置角度要新穎，以激起學生強烈的興趣和注意。二是問題的設(shè)置要富有啟發(fā)性，以激發(fā)學生積極思考和探究?！ ?/span>
(2)要把握設(shè)置問題的難度，找準最近發(fā)展區(qū)。 一是問題的設(shè)置要有一定難度。以激發(fā)學生的好奇心與求知欲。二是問題的設(shè)置難度要適中。以保護學生的學習信心和積極性?！ ?/span>
(3)要控制問題設(shè)置的跨度，充分發(fā)揮問題的牽線、搭橋和引路的功效。一是問題的設(shè)置要有一定的“點”上的信息量(難度)。緊扣教學內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接。 二是問題的設(shè)置要有一定的“面”上的信息量(跨度)。新授課中設(shè)置問題的跨度要盡量小一點，復習課中設(shè)置問題的跨度可適度大一些?！ ?/span>
(4)要控制問題設(shè)置的梯度，不要急于求成。一是問題的設(shè)置要由簡到繁、由表及里、由具體到抽象，層層深入，逐漸接近問題的本質(zhì)。二是問題的設(shè)置要由小到大、由易到難、由已知到未知，步步推進，逐漸接近問題的結(jié)論?！ ?/span>
(5)要注重問題設(shè)置的廣度，以拓寬問題的實際效應。一是設(shè)置的問題要適合大多數(shù)學生的認知水平，讓大部分學生經(jīng)過分析思考后可以回答，以發(fā)揮問題對不同層面學生的輻射廣度。二是設(shè)置的問題要能夠進行梯度、角度的多維度變換，使其具有更廣泛的思維空間，以發(fā)揮問題對知識和方法的輻射廣度?！ ?/span>
(6)要控制問題設(shè)置的密度，確保問題得到充分思考。 一是問題的設(shè)置要疏密適度，不能滿堂灌，也不能滿堂問。應根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際情況，圍繞眾“度”，精心設(shè)計好每一個問題。二是設(shè)置的問題要充分解決，在每一個問題提出后，要有一定的停頓時間，以讓大多數(shù)學生參與思考，使更多的學生對問題能夠更深入、更全面地思考?！ ?/span>
8.課堂例題的教學
例題的主要功能，一是用來向?qū)W生說明重難知識的內(nèi)涵、外延和條件。二是用來培養(yǎng)學生探究解決問題的思路、方法和技巧。三是用來對解題規(guī)范的示范，讓學生明確怎樣才算是規(guī)范的。例題教學應遵循以下原則：
(1)培養(yǎng)學生的審題能力。①根據(jù)題目表述的材料特征(過程、環(huán)節(jié)等)，把材料情景轉(zhuǎn)化為學科情景，以發(fā)掘隱含條件。②根據(jù)學科情景的特點和性質(zhì)，把學科情景轉(zhuǎn)化為學科條件，以確定已知和未知。③根據(jù)學科條件的關(guān)聯(lián)規(guī)律，把學科條件轉(zhuǎn)化為工具條件，以確定概念、原理或規(guī)律。
(2)突出題目的破解方法。①根據(jù)環(huán)節(jié)(狀態(tài))、階段(過程)決定破解方案。每一個狀態(tài)對應一個子問題，每一個階段對應一個子問題，任意兩個狀態(tài)之間對應一個過程；對文科，每一個要點對應一個子問題，要點之間通過事件聯(lián)系在一起。②根據(jù)要培養(yǎng)的解決問題的思路的基本環(huán)節(jié)決定破解的問題層次。每一層次對應一個子問題，每一個子問題對應一個思維環(huán)節(jié)?！ ?/p>
(3)強化解題過程的呈現(xiàn)規(guī)范。①解題過程的呈現(xiàn)與規(guī)范要求相對應，呈現(xiàn)的順序要與基本思路相對應，以利最后提煉思路和方法。②要有必要的文字說明和圖表，表述要簡潔，重在體現(xiàn)思維環(huán)節(jié)。③思維過程的呈現(xiàn)應包括針對哪一對象、在哪個過程中、依據(jù)什么規(guī)律(概念或原理)、原始方程、代數(shù)結(jié)果、數(shù)據(jù)帶入、最終結(jié)果?！ ?/p>
(4)落實思路與方法的歸納提煉。①思路要體現(xiàn)分析問題的切入點，解決問題的思維環(huán)節(jié)和思維程序。②方法要體現(xiàn)分析和解決問題所依據(jù)的本學科方法和跨學科方法。③提煉的細節(jié)要與例題的解題環(huán)節(jié)內(nèi)容相迎合(即不能脫離題目談解題的思路和方法)。
8.全課結(jié)束的歸納與拓寬
歸納是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過歸納，才能使學生清晰的了解一節(jié)課究竟學習了哪些知識，探討了哪些方法，提高了哪些能力，把新知識、新能力充實到學生的知識貯存庫中；拓寬要視具體情況而定，并不是每節(jié)課非拓寬不行，拓寬的主要內(nèi)容是新知識的外延，新知識與已有知識的聯(lián)系，新知識帶來的新問題，為下節(jié)課的繼續(xù)再學習埋下伏筆。歸納與拓寬的原則是：回扣教學目標，理順知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識外延，延展學生思維。應采取的措施是：根據(jù)目標理出綱，抓住內(nèi)涵列出目，通過外延找聯(lián)系，最后納入知識庫。 應注意的問題是：不要把歸納搞成了簡單的重復或壓縮講課，不要把拓寬搞成了講座，拓寬的內(nèi)容比授課內(nèi)容還多，使學生不知道本節(jié)課到底該抓什么?！ ?/span>
三、高中物理課堂教學設(shè)計在評價上，要突出學情，講究激勵
課堂教學評價包括同行對課堂教學的評價，學生對課堂教學的評價，自身對課堂教學的評價。課堂教學評價的關(guān)鍵是明確評價目的，把握評價標準。評價的主題是學生行為狀態(tài)，教師行為狀態(tài)。評價的內(nèi)容是學生發(fā)現(xiàn)和提出了哪些問題，學生探究和解決了哪些問題，學生提高了哪些能力和素養(yǎng)。同行之間對課堂教學的評價要突出優(yōu)點、問題與建議；學生對課堂教學的評價要突出收獲、困惑與建議；自身對課堂教學的評價要突出對學情的評價、對方法的反思和改進的思路。教師對學情的評價要注重面向全體、培養(yǎng)信心、點撥方法、突出激勵，要重視成績優(yōu)秀的學生提出的研究性問題，更要關(guān)注學困生存在的基本問題。當學生回答問題后，教師要有明確的態(tài)度和觀點，也可以指導學生進行評價；對回答問題存在錯誤或不能回答時，要適時搭建合適的思維臺階，指導學生分析、思考和解決問題。此外教師還可以采取非語言評價方式，如一個手勢，一個眼神等，讓學生在“此時無聲勝有聲”中感受評價帶來的收獲。
教學有法，教無定法。不管何種方法，最根本的是啟發(fā)點撥。啟發(fā)點撥是教學方法的靈魂，教學方法和教育思想是緊密聯(lián)系的，教學方法是教育思想的具體化，改革教學方法時，必須首先端正教育思想。在正確的教育思想指導下，掌握科學的教學方法，優(yōu)化課堂教學藝術(shù)。以情景創(chuàng)設(shè)為切入點，以教學目標為主線，以問題探究為主環(huán)，以互動—探究為平臺，以思路和方法的形成為歸宿；因材施教，適時啟發(fā)，創(chuàng)造民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，激發(fā)思維，推進創(chuàng)新，這就是新課程理念下課堂教學的基本原則。
