新課程高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)藝術(shù)----推薦人：胡陽(yáng)新
湖北省黃梅縣第二中學(xué) 張楚 郵編：435502
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰，直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，制約著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，并最終指向教學(xué)任務(wù)的完成。所以，制定有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)我們提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。
一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵及作用
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰，直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，制約著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，并最終指向教學(xué)任務(wù)的完成。 課堂教學(xué)目標(biāo)也稱課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，它是指預(yù)先制定的、在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果或?qū)W習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)目標(biāo)的制定是教師備課過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、準(zhǔn)繩和歸宿，直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果?？茖W(xué)、合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以及完善教學(xué)策略起著引領(lǐng)作用。然而，在日常教學(xué)或教研活動(dòng)中，很多教師重視教學(xué)方法的探討，忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。有些教師缺乏分析教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)和能力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，致使制訂的教學(xué)目標(biāo)大而空或多而亂；有些教師依據(jù)教材中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和任務(wù)以及自己的直覺(jué)確定教學(xué)目標(biāo)；有些教師將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，或根本不制訂教學(xué)目標(biāo)；還有一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述不規(guī)范。如果設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，教師的教學(xué)活動(dòng)必然是無(wú)的放矢，難以保障教學(xué)效果。所以，制定有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)我們提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。
二、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的主要誤區(qū)
通過(guò)研究大量教學(xué)實(shí)例和反思自身多年教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題：
1．行為主體錯(cuò)位
例如：
(1)to help the students to use the flew words and expressions．
(2) to inspire the students to learn positive qualities from great women．
可以看出，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的行為主體均是教師。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是現(xiàn)代教育的基本理念，教師要從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生的知
識(shí)、技能和情感態(tài)度的發(fā)展為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的發(fā)展，而不是教師是否完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
以下兩例中的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念：
(1)the students can read and spell the vocabulary correctly．
(2)the students can give three or four examples of the passive voice．
2．行為動(dòng)作指向不明確
例如：
(1)master the following new words and phrases．
(2)practice the use of the attributive clause．
這里的動(dòng)詞master和practice指向不明確，且詞義過(guò)于籠統(tǒng)，無(wú)法操作和檢測(cè)。學(xué)生master課文中的生詞、短語(yǔ)及practice定語(yǔ)從句，應(yīng)達(dá)到什么程度?是理解、應(yīng)用，還是僅識(shí)記?教師很難在教學(xué)中落實(shí)該目標(biāo)，也很難判斷和觀測(cè)master和practice的程度，這就給評(píng)價(jià)帶來(lái)不便。
教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)作必須是具體而明確的。為了使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性和可檢測(cè)性，表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)要盡量采用可觀測(cè)到的行為動(dòng)詞。這不僅有利于實(shí)施教學(xué)，也有利于在教學(xué)中開(kāi)展評(píng)價(jià)。
例如，要確定學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，可以通過(guò)讓學(xué)生描述、辨認(rèn)、標(biāo)示、排列、命
名、列提綱、選擇、闡述等(describe，identify，label，list，name，outline，select，state，etc．)方式來(lái)描述目標(biāo)；表示理解的可觀察的行為動(dòng)詞有：談?wù)?、辯論、區(qū)別、描述、解釋、擴(kuò)展、歸納與概括、舉例、交換、小結(jié)等(talk about，defend，distinguish，describe，explain，extend，generalize，give examples，exchange，summarize，etc．)；表示運(yùn)用能力的行為動(dòng)詞有：改變、演示、調(diào)整、預(yù)測(cè)、準(zhǔn)備、展示、產(chǎn)出、使用等(change，demonstrate，modify，predict，prepare，show，produce，use，etc．)；表示綜合能力的行為動(dòng)詞有：推斷、分類、結(jié)合、分析、聯(lián)系、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、改寫(xiě)、比較、結(jié)論、論證等(infer，class，combine，analyse，relate，devise，plan，rewrite，compare, conclude．justify，etc．)(教育部，2004)。
以下兩例中教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)作指向比較明確：
(1)the students can describe the differences between active voice and passive voice．
(2)the students can summarize the main idea of the text by careful reading．
在以上兩例中，行為動(dòng)詞describe和summarize均動(dòng)作指向明確、具體，學(xué)生能夠de—
scribe主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別，能夠summarize文章大意。這樣的表述清楚、明了，容易操作和檢測(cè)，也有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．三維目標(biāo)不完全，情感態(tài)度、文化意識(shí)等目標(biāo)缺失
情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，文化意識(shí)是學(xué)生得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證(教育部，2003)，這兩方面的素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)課本中有大量閱讀材料暗含了培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和敏銳的文化意識(shí)的信息，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中予以反映和體現(xiàn)：但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能方面的目標(biāo)考慮得比較周到，卻忽視了情感態(tài)度目標(biāo)或文化意識(shí)目標(biāo)等，忽視了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的完整統(tǒng)一。
例如，有位教師針對(duì)一篇關(guān)于環(huán)境污染的文章設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
(1)the students will be able to understand the new lexical items and guess the meanings of
some words from their context．
(2)the students will be able to find the main idea and important details of the text by reading and discussing．
可以看出，以上教學(xué)目標(biāo)主要涉及語(yǔ)言技能(讀、說(shuō))、語(yǔ)言知識(shí)(詞匯)及學(xué)習(xí)策略(認(rèn)知策略)。行為主體是學(xué)生，行為動(dòng)詞具體明確，目標(biāo)敘述合理規(guī)范，但是缺乏情感教育的滲透。如能加上以下這條“增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)”的情感態(tài)度目標(biāo)就更合理了：
(3)the students will be able to be aware of the importance of environmental protection and express their opinions on environmental pollution by using expressions from the text．
可見(jiàn)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)與技能目標(biāo)，還要關(guān)注情感態(tài)度或文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)，完整體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)整合語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面的內(nèi)容。
當(dāng)然，一節(jié)課是否必須完全包括這五個(gè)方面，要根據(jù)教材內(nèi)容和具體的教學(xué)任務(wù)而定。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，但必須全面考慮。
4.目標(biāo)大、空、虛，且描述籠統(tǒng)、模糊，難以檢測(cè)
一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，因而，教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)計(jì)得大、空、虛，而應(yīng)是具體、可以實(shí)現(xiàn)的，并且實(shí)施的效果容易檢測(cè)。
有些教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)或大而空，顯得寬泛、模糊；或面面俱到，列舉條目過(guò)多，顯得多而亂，缺乏重點(diǎn)。這樣的教學(xué)目標(biāo)往往缺乏可操作性，也難以在一節(jié)課內(nèi)完成。例如：
(1)the students will be able to improve their oral abilities．
(2)the students will be able to develop cultural awareness．
(3)the students will be able to grasp the general idea of the text．
上例中的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于寬泛。improve their oral abilities和develop cultural awareness在一節(jié)課內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)(3)則幾乎適用于任何一節(jié)課。這類目標(biāo)沒(méi)有可操作性，也缺乏可評(píng)價(jià)性．教師怎樣去教，學(xué)生如何去學(xué)，學(xué)完后要掌握到什么程度，通過(guò)何種方式去檢測(cè)，目標(biāo)里均沒(méi)有說(shuō)明和闡述。
以下教學(xué)目標(biāo)就比較具體、清晰，容易檢測(cè)，可在一節(jié)課內(nèi)實(shí)現(xiàn)，有利于教師監(jiān)控、評(píng)價(jià)和檢測(cè)教學(xué)效果：
by the end of the lesson，the majority of the learners will be able to：
(1)discuss the future development of computer technology in pairs or in a group．
(2)be aware of the different lifestyles in china and the usa and respect their cultures．
(3)grasp the general idea about the history of the computer by scanning and skimming．
目標(biāo)(1)體現(xiàn)了口語(yǔ)能力的提高；目標(biāo)(2)中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)different lifestyles in china and the usa體現(xiàn)了文化意識(shí)的增強(qiáng)；目標(biāo)(3)中，學(xué)生通過(guò)scanning和skimming來(lái)grasp the general idea about the history of the computer.
三、走出高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)誤區(qū)的的主要對(duì)策
（一）行為目標(biāo)的提出
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，行為目標(biāo)（ behavioral objectives ）很大程度上為其解決提供了有益的借鑒?！靶袨槟繕?biāo)”是馬杰于 1962 年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出來(lái)的，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。
一種優(yōu)良的行為目標(biāo)表述方式，一般包含四個(gè)要素，這四個(gè)要素正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)量的功能：
a 對(duì)象（ audience ）（寫(xiě)明教學(xué)對(duì)象 ?? 導(dǎo)教）
b 行為（ behavior ）（通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么 ?? 導(dǎo)學(xué)）
c 條件（ condition ）（上述行為在什么條件下產(chǎn)生 ?? 導(dǎo)教）
d 程度（ degree ）（規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度 ?? 導(dǎo)測(cè)量）
（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合 abcd 四要素做一闡述。
1.audience （對(duì)象）的表述對(duì)象解決“由誰(shuí)來(lái)完成行為”的問(wèn)題，可以采用以下三種表述方式：
⑴ 形容詞 + 主語(yǔ)：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。
⑵ 百分比 + 主語(yǔ)：如 85% 的學(xué)生、 60% 的學(xué)生等。
⑶ 表示范圍的形容詞 + 主語(yǔ)：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。
案例：課題： module 5 unit 1 would you like to go to the cinema?
技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)操練后能比較流利地朗讀 module 5 unit 1 activity 5 中的對(duì)話， 30% 左右的學(xué)生能脫離課本表演。此目標(biāo)用了“多數(shù)學(xué)生”、 “30% 左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對(duì)象，并對(duì)其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。
2.behavior （行為）的表述“行為”解決“做什么”的問(wèn)題，是說(shuō)明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥薄ⅰ按笾侣?tīng)懂”等行為動(dòng)詞。如果需要，還可加上表示程度的狀語(yǔ)，如“比較流利”、“基本掌握”等。描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，其中行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類型，賓語(yǔ)說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。常用行為術(shù)語(yǔ)舉例：
學(xué)習(xí)目標(biāo)常用行為術(shù)語(yǔ)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀、說(shuō)出、拼寫(xiě)、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、掌握
技能目標(biāo)：講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫(xiě)出、表演、演唱、交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：喜歡、樂(lè)于、有 …… 的愿望、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞
案例：課題： module 5 unit 1 would you like to go to the cinema? 知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解以下單詞： cinema, film, film star, stadium, football match, football team etc. 90% 左右的學(xué)生能正確拼寫(xiě)。
此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解、拼寫(xiě)”等一系列的行為動(dòng)詞，闡明了學(xué)習(xí)對(duì)象經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動(dòng)詞后的賓語(yǔ)又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。動(dòng)賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。
3.condition （條件）的表述條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評(píng)價(jià)。條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在 …… 情況下”，“根據(jù) ……” ，“經(jīng)過(guò) ……” 等。案例：課題： module 5 unit 1 would you like to go to the cinema?
技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請(qǐng)”的對(duì)話，并在全班展示交流。要達(dá)到“自編對(duì)話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時(shí)所處的情境，也是最后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)的依據(jù)，同時(shí)還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達(dá)成目標(biāo)，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機(jī)會(huì)自主地去選擇和操練語(yǔ)言知識(shí)。
4.degree （標(biāo)準(zhǔn)）的表述標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問(wèn)題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量?jī)煞矫鎭?lái)確定，進(jìn)一步說(shuō)明行為要達(dá)到的水平和程度。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少 90% 的詞匯分得正確”。“至少 90% 的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測(cè)學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時(shí)也有了依據(jù)。
行為目標(biāo)雖避免了傳統(tǒng)方法表述目標(biāo)的很多缺陷，但它本身也有不足之處，它更多的是強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果，對(duì)內(nèi)在的心理過(guò)程注意不夠，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們要把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定的知識(shí)、技能、情感、策略、文化五方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在描述行為結(jié)果的同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等因素，使教學(xué)目標(biāo)真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)測(cè)量的功能，從而切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
新課程下英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)新課程的理念，體現(xiàn)正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，突出學(xué)生的主體地位。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容制定出明確、具體、恰當(dāng)和可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，從而切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。總之，教師要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，通過(guò)達(dá)成每一課時(shí)的目標(biāo)促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成，最終促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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