來源：博看網(wǎng) 讀覽天下 《中國新課程教育教研》2016.6.
高中生物教學教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學方法的創(chuàng)新
內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣八里罕中學 孟慶鳳 郵編：024200
在新課改背景下，高中生物課程應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展需要，對教學進行改革。當前實施的《普通高中生物課程標準（實驗）》更貼近學生生活實際，更重視和鍛造學生創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力。對此，教師應(yīng)在生物教學中依托新課標，立足現(xiàn)行生物教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學生的個性特長，充分運用多種教學方法幫助學生多角度提升綜合能力。本文就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。
一、巧用“豐富類比關(guān)聯(lián)”法教學，引導(dǎo)學生將抽象知識形象化生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗的基礎(chǔ)上獲得的，其中有不少經(jīng)典實例，在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“尋根問底”，簡述知識的獲得過程，引導(dǎo)學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發(fā)展內(nèi)容時，可先在教師的指導(dǎo)下組織學生觀看有關(guān)錄相資料、參觀動植物園，了解自然界生物間的有趣聯(lián)系，之后簡要介紹達爾文的環(huán)球旅行及其通過旅途的所見所聞產(chǎn)生生物進化思想的過程。這樣通過“活動—體驗—評價”的教學模式，既可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。
三、加強實驗課教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結(jié)果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中，在完成規(guī)定的實驗內(nèi)容后，教師可進一步引導(dǎo)學生繼續(xù)試驗。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同？刺激一側(cè)時對側(cè)肢體有什么反應(yīng)？刺激的強弱與反應(yīng)的關(guān)系？等等，讓學生親自動手去做，動腦去想，然后發(fā)表自己的認識或看法。最后教師在充分肯定每位學生實驗成績，包括探索精神的基礎(chǔ)上，對其實驗結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。
四、運用口訣諧音記憶法，生物知識深入淺出，讓學生樂學、易學五、優(yōu)化習題和試題，培養(yǎng)學生理解知識、運用知識的能力 實施素質(zhì)教育，不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段，科學調(diào)整命題方式和考試形式對素質(zhì)教育的實施具有重要意義。根深蒂固的“應(yīng)試教育”使學生對許多知識只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學中，要從習題和試題入手，大膽改革題型，并給學生留有充分思考的余地，鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維，以擴展學生的思路，活躍學生的思維，使其能在學習知識的同時，學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環(huán)境等內(nèi)容時，都可以提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，讓學生通過對生活（子女與父母的長像、性格的異同）、對自然（生物與環(huán)境的關(guān)系，生物在環(huán)境中的作用）的觀察、思考，發(fā)表自己的觀點和看法，以求得對知識的理解、掌握和運用。
六、組建生物科技活動小組，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長
積極的思維活動始于對問題的探究，并在問題的解決中得以發(fā)展和提高，而問題的提出又離不開社會實踐。如何根據(jù)學科特點，指導(dǎo)學生組建栽培、動物養(yǎng)殖小組；充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，讓學生動手設(shè)計實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣一方面培養(yǎng)學生的動手能力，獲得勞動技能；另一方面可發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特長生，拓寬他們的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其自學能力，為未來生物高科技人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。學校是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師是實施素質(zhì)教育的排頭兵。只有在教學中認真思考、研究，大膽探索推進素質(zhì)教育的新思路、新方法，才能使素質(zhì)教育落到實處，才能培養(yǎng)出跨世紀的高素質(zhì)人才。
