淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略
本人從教二十多年，前些年在鄉(xiāng)下時語、數(shù)都教；在近十年里，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本人從所教學(xué)生的課堂反應(yīng)、單元檢測、期中、期末的考試及數(shù)學(xué)競賽情況看：各學(xué)段的學(xué)生，如果“計算不過關(guān)”，那么及、優(yōu)率、均分及競賽成績就“絕對低”！要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，我們一線教師必須“狠抓計算教學(xué)，力爭使好、中、差學(xué)生均能正確計算各類計算題”。在此，本人就談?wù)勛约浩綍r進行計算教學(xué)的一些認(rèn)識和做法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)是新課程實施的主要途徑，新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革對過去數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進行了卓有成效的探索和改革?！缎抡n標(biāo)》提出“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)” ，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)” 。因此，我們教師也將計算教學(xué)置身于某個情境之中，使數(shù)學(xué)課充滿了生趣。但是，實際教學(xué)中，我有時把握不當(dāng)，課堂上情境設(shè)置就有些牽強附會，在情境中把數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生的口語訓(xùn)練課，上成了看圖說話課，影響了教學(xué)的進程,使計算教學(xué)的目標(biāo)難以落實。因此，我們在計算教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，符合學(xué)生認(rèn)知能力，同時提供的信息不要太多，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1．創(chuàng)設(shè)貼近生活學(xué)生感興趣的情境。數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。我們可以根據(jù)教材原版本，靈活設(shè)計（或改編）一些學(xué)生生活中的或是身邊的題材來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更易于接受，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．創(chuàng)設(shè)操作性情境?！昂脛印笔切W(xué)生的特點，我們可以利用這一點，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生“動”起來，從而不斷的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，動手操作就顯得尤為重要。通過學(xué)生親自動手去操作，獲得更廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
3．創(chuàng)設(shè)開放性探索性情境。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的探索性學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到會參與、愛參與的目的。
二、注重算法、算理教學(xué)，提高思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，學(xué)生掌握并理解算法、算理，是計算教學(xué)的重要組成部分。但是有時有重算法，輕算理的習(xí)現(xiàn)象，甚至有時仍沿用過去計算教學(xué)的模式：復(fù)習(xí)鋪墊→新知講授→練習(xí)鞏固，學(xué)生的思維能力得不到提高，練習(xí)鞏固更是以機械式計算為主。如：當(dāng)學(xué)生計算異分母加減法，通分沒有找最小公倍數(shù)，大多數(shù)情況是我就簡單地說明應(yīng)找最小公倍數(shù)，對于深層的原因，提及過少，甚至只字不提。新課程下的教學(xué)模式為：情境導(dǎo)入→呈現(xiàn)算法→觀察比較（學(xué)生自主探索為主）→明確算理→鞏固算法。其中，算理比較抽象我就引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作幫助學(xué)生探索算法、算理，讓學(xué)生體驗從直觀到抽象的逐步演變過程，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。注重探索算法、算理的同時，還應(yīng)注意算法多樣化與優(yōu)化的統(tǒng)一。因此，在交流多種算法時，要認(rèn)真分析，不能只看形式，要看實質(zhì)——數(shù)學(xué)思想方法怎么樣?同時，充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，理清思路，要及時尋求快速、簡潔、容易的方法，這樣效率就提高了。算法多樣化不是教學(xué)的歸宿，優(yōu)化才是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
三、活用多媒體，保證計算練習(xí)密度、強度。
新課程背景下的學(xué)習(xí),提倡的是個性化學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然而，計算教學(xué)的目標(biāo)是多元的，其中重要的目標(biāo)是通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握高效的運算方法和熟練的技能。
1．練習(xí)的量和質(zhì)要控制好，并不是量多就好，而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫，要注意練習(xí)內(nèi)容的選擇、難易程度及趣味性。
2．由于技術(shù)原因,以前練習(xí)的呈現(xiàn)方式比較單一，如手抄、小黑板、膠片等，其效率不高，效果又不是很好。如今我們有更多的選擇，可以利用電腦做課件演示，便于檢驗、訂正，同時保證了計算練習(xí)密度、強度，效率得到了很大的提高，能夠更好地促進學(xué)生對算法、算理的掌握。
四、注重口算、估算練習(xí)，提高計算速度及正確率。
口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡（鼓勵）算法多樣化。”新課改以來，雖然重視口算與估算方法的訓(xùn)練，卻仍然存在一些問題，如訓(xùn)練方式單一，無法激發(fā)學(xué)生口算、估算的興趣，學(xué)生對口算、估算有畏難情緒等。因此我認(rèn)為我們有必須加強口算、估算教學(xué)，以此來提高計算速度及正確率。
1．結(jié)合日常運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識和興趣。（每天分類練習(xí)5分鐘，題量要適中，還要由易到難，有梯度。）口算、估算的能力和速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒的訓(xùn)練才能實現(xiàn)的，同時訓(xùn)練形式應(yīng)活潑多樣，方法簡單易行，可以直接筆算，也可以視算，還可以聽算，數(shù)量可以循序漸進，由少到多。
2．練習(xí)要有針對性，如：學(xué)習(xí)“36×45”等進位乘法，先練習(xí)“5×3+6，4×6+5”等口算，有利于提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。
3．注意學(xué)生易混淆易出錯的口算題訓(xùn)練，如：“15×4=，14×5=、25×4=、24×5=”等。
五、進行多樣化評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
《新課標(biāo)》指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。在計算教學(xué)中，評價的形式應(yīng)多樣化，這樣才能更全面地了解學(xué)生，促進學(xué)生更全面地發(fā)展。評價方式有：紙筆測驗、日常檢查﹙包括口頭提問、板演、作業(yè)、課堂練習(xí)或檢查、課堂觀察等形式﹚、數(shù)學(xué)日記等。課堂觀察，既便于教師及時了解學(xué)生，也不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，便于師生及時調(diào)整計算教學(xué)策略，是一種很好的考評形式。課堂觀察包括：觀察學(xué)生算法、算理掌握情況，觀察學(xué)生是否認(rèn)真、積極、自信，觀察學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性等。數(shù)學(xué)日記，不僅可以評價學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且可以用于評價學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，可以像談心一樣地寫出自己的情感、態(tài)度、困難或感興趣之處。老師可以引導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記，寫清：今天數(shù)學(xué)課的課題，所涉及的重要的計算法則和算理，自己理解得最好的地方，不明白或還需要進一步理解的地方，所學(xué)內(nèi)容在日常生活中的運用（舉例說明）等。
六、重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)，力爭人人計算“過關(guān)”。
各學(xué)段、各班的成績之所以有差別，都是因為學(xué)困生“檢測得差”所致。如果學(xué)困生的計算能力“一路跟不上”，平時老師又不能側(cè)重關(guān)注班里學(xué)困生的計算強化問題，那么本班就別指望有理想的數(shù)學(xué)成績，這是“鐵的事實”!
對于學(xué)困生，一方面要“補課”，另一方面要“補心”，一般我從以下幾方面入手的：
1、加強感情投入，融洽師生關(guān)系。常言道：“親其師而信其道”，學(xué)生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。在教學(xué)中時常會遇到有的學(xué)生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，我時刻告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，當(dāng)然實在忍不住時，也會責(zé)罵學(xué)生，讓學(xué)生在提問時感覺老師像頭噴火龍，這種做法是很不妥的。
2、鍛煉學(xué)困生堅強的意志品質(zhì)。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中設(shè)置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計的問題或練習(xí)題，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)困生掌握高效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何及時復(fù)習(xí)、如何小結(jié)等都是學(xué)困生不知道的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況給予輔導(dǎo)，如：S=ah ÷2 ，既要會算三角形面積，也要求會算三角形的高或者底。如：歸一應(yīng)用題中“一輛汽車3小時行180千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”要細(xì)讀題意，再理清解題思路：“先算每小時行多少千米，再算5小時行多少千米”
4.重視學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說，思維離不開形象和動作，學(xué)困生尤其如此。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)從直觀學(xué)具入手，加強操作方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學(xué)平行四邊形面積時，指導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、看、想、說等過程指導(dǎo)操作，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。
5.作業(yè)指導(dǎo)要分層次。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計分為“選做題”和“必做題”兩類?！斑x做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。布置作業(yè)時要做到讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)建立自信心，讓中等生能跳一跳夠得著，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的潛能得到開發(fā)。讓作業(yè)充滿鮮活的個性，改變過去那種統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一格式的模式，注意學(xué)生能力差異、興趣差異，使作業(yè)形式多樣化。
6.發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用。在班上培訓(xùn)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問題時向他們請教和討論，并讓這些同學(xué)特別關(guān)照這些學(xué)困生，在需要時給與熱情的幫助。與此同時，教師有意識地幫助學(xué)困生選擇與他們性情相配的同桌也是非常重要的。另外，設(shè)法與家長統(tǒng)一認(rèn)識，以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立自尊、增強自信，發(fā)揮學(xué)困生中父母兄弟姐妹的家庭輔導(dǎo)作用，大家群策群力，共同促進學(xué)困生的發(fā)展。使學(xué)困生由“厭學(xué)”變?yōu)?/span>“樂學(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨的任務(wù)，我們要用愛心耐心真心去感化他們，感染他們，與孩子們進行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離“學(xué)困生”的隊伍。
總之，計算能力是每個人必須具備的一項基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。同時，計算教學(xué)比較困難，老師要時刻站在學(xué)生的角度去審視計算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算，努力提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率、速度、積極性、主動性及思維能力，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。
