“最先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)都在企業(yè)里?！睅е@個(gè)想法，我參加了積分制管理實(shí)操課學(xué)習(xí)。三天學(xué)習(xí)，猶如醍醐灌頂，回到學(xué)校經(jīng)過(guò)10天的鋪墊孕育，積分制管理體系在山東省青島保稅區(qū)希望小學(xué)落地生根，積分制管理帶來(lái)的整齊之風(fēng)在希望的校園勁吹。

   李總說(shuō)：制度的執(zhí)行力是學(xué)校管理中的瓶頸、也是各行各業(yè)面臨的管理困惑，實(shí)行積分制管理可以使這一難題可以得到根本性的解決。

1、使用積分制管理以前：

  沒(méi)有約束教師的最佳辦法，教師工作很多是“哄著干”

  使用積分制管理以后：

   積分成為學(xué)校內(nèi)部的一種激勵(lì)資源，全方位的調(diào)動(dòng)了教師的積極性。小到車輛停放、上班出勤、大到環(huán)境衛(wèi)生、開(kāi)全課程、哪里與積分掛鉤，哪里立竿見(jiàn)影，都是大家搶著干。

2、使用積分制管理以前：

   學(xué)校干部有則無(wú)權(quán)，不能決定對(duì)教師的獎(jiǎng)罰，只能起到傳聲筒的的作用。

   實(shí)行積分制管理以后：

干部有了獎(jiǎng)、扣分的權(quán)利和固定職務(wù)積分，每個(gè)干部都以學(xué)校的利益為重，對(duì)教師進(jìn)行管理，給予獎(jiǎng)分或者扣分，校長(zhǎng)外出再也不用膽戰(zhàn)心驚。

 例如：以前校長(zhǎng)不在家就用教師空堂，校長(zhǎng)上一節(jié)課加10分，沒(méi)有人舍不得上課。

3、使用積分制管理以前：

   教師在學(xué)校除了上課就是坐著，工作時(shí)間就在教師、辦公室、廁所三點(diǎn)一線，不利于健康，身體每況愈下

   使用積分制管理以后：

   操場(chǎng)上多了老師們的身影，建校7年以來(lái)的首屆教師春季運(yùn)動(dòng)會(huì)即將召開(kāi)。。。。。

4、使用積分制管理以前：

   每次評(píng)優(yōu)樹(shù)先都是頭疼的問(wèn)題，無(wú)論怎么選，大家都有意見(jiàn)，往往是表?yè)P(yáng)了一兩個(gè)，打擊了一大片。每次評(píng)完校長(zhǎng)都要盯在網(wǎng)上看帖子，生怕后院起火。

    使用積分制管理以后：

教師的積分名次排位清清楚楚，評(píng)優(yōu)樹(shù)先直接與積分掛鉤，從根本上起到激勵(lì)教師的作用，徹底解決了評(píng)優(yōu)難的問(wèn)題。

5、 提高了教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題

使用積分制管理以前：

   教師積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量一般

 使用積分制管理以后：

   教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的核心。把教學(xué)質(zhì)量的高低和積分制掛鉤，不需要干部督促，教師就會(huì)自發(fā)自動(dòng)的工作。

   比如：以前單元過(guò)關(guān)檢測(cè)批閱經(jīng)常有老師不愿意做，現(xiàn)在只要完成一次，根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)每個(gè)學(xué)生就有1分的獎(jiǎng)勵(lì)，老師們會(huì)主動(dòng)測(cè)試及批閱。

6、解決了師老師和家長(zhǎng)之間的矛盾

   實(shí)施積分制管理以前：

  經(jīng)常有教師和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾

  實(shí)施積分制管理以后：

  凡事受到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的教師都要給予獎(jiǎng)分，凡事家長(zhǎng)投訴的，都要給予扣分，教師主動(dòng)家訪，主動(dòng)發(fā)送信息，家長(zhǎng)反應(yīng)越來(lái)越好。

7、解決了教師加班的問(wèn)題

  使用積分制管理以前：

  由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，教師白天上班，晚上和節(jié)假日值班，十分辛苦，值班經(jīng)常“青黃不接”

  使用積分制管理以后：

  教師值班加分，大家無(wú)人空崗，盡職盡責(zé)。法定節(jié)假日值班三倍計(jì)分，一下子連春節(jié)的值班教師都報(bào)滿了。

8、體現(xiàn)了學(xué)校的精細(xì)化管理程度，解決了衛(wèi)生大難題

  使用積分制管理以前：

  以前每次檢查都要停課打掃，

  使用積分制管理以后：

  現(xiàn)在“承包到戶”，大家自覺(jué)保持，垃圾無(wú)處藏身

9、解決了德智體美勞全面發(fā)展難的問(wèn)題

  使用積分制管理以前：

  開(kāi)齊開(kāi)全課程是學(xué)校三令五申的問(wèn)題，但是每次都是上有政策，下有對(duì)策，音體美課多是擺設(shè)。在高考的指揮棒下，校長(zhǎng)往往無(wú)可奈何。

   使用積分制管理以后：

   教師每按照課程表上一節(jié)課記10分，私自調(diào)課減半計(jì)分，班長(zhǎng)記得清清楚楚，教室傳來(lái)了久違的歌聲，操場(chǎng)上多了歡樂(lè)的笑聲。

10、解決了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題

使用積分制以前：學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)引起社會(huì)廣泛關(guān)注

使用積分制管理以后：

學(xué)校每?jī)蓚€(gè)周組織學(xué)生給最喜愛(ài)的老師填寫(xiě)一張積分獎(jiǎng)券，老師們?yōu)榱朔e分，不得不動(dòng)腦子，想辦法、出點(diǎn)子、而不是以前的簡(jiǎn)單的重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)包輕了，作業(yè)少了，學(xué)生效率反而提高了。

11、解決了提創(chuàng)新建議的問(wèn)題

  使用積分制管理以前：

  大家“事不關(guān)己，高高掛起”，好像學(xué)習(xí)就是校長(zhǎng)自己的。

  使用積分制管理以后：

 積分后現(xiàn)在天天在有人為學(xué)校出謀劃策，學(xué)校每天都會(huì)受到來(lái)自大家的心聲。有一個(gè)女教師因?yàn)楫?dāng)天積分制倒數(shù)第一，一宿沒(méi)睡，愣是提出了3條建議。

    李校長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校管理上的弊病就像人的頑疾，求遍天下名醫(yī)，往往是乘興而來(lái)敗興而歸，治標(biāo)不治本”。積分制管理就像深山老道的自制藥丸，吃上以后卻療效顯著、立竿見(jiàn)影。將其在學(xué)校里推廣，再輔以幾副“弟子規(guī)”、“道德經(jīng)”等傳統(tǒng)文化熏陶的“中藥”，相信療效會(huì)更佳