廣東高校師生對(duì)此有截然不同的看法
記者 夏楊 實(shí)習(xí)生 楊文靜
近年來，通識(shí)教育在中國方興未艾，相關(guān)領(lǐng)域的探索、舉措層出不窮，顯示出當(dāng)今高等教育對(duì)側(cè)重專門教育、忽略基本素養(yǎng)和廣博視野的弊端開始進(jìn)行深刻反思的趨向。同時(shí)，社會(huì)用人單位亦希望大學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能并駕齊驅(qū)。由此，知識(shí)的深度和寬度的重要性難分軒輊。
最近記者在廣東各高校采訪中了解到，師生對(duì)此問題也有著截然不同的看法。不少師生都感到隨著課堂知識(shí)越來越廣泛，深度被“冷落”了，他們希望能增加課堂知識(shí)深度，以提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，但另一部分學(xué)生則認(rèn)為本科階段拓寬知識(shí)面更重要，研究生考試、公務(wù)員考試，或?qū)I(yè)類考試如司法考試等，均更側(cè)重知識(shí)的全面性，而非知識(shí)的深度。
■觀點(diǎn)PK之 派
“深”
術(shù)業(yè)專攻，才有“核心競(jìng)爭(zhēng)力”
畢業(yè)了，發(fā)現(xiàn)什么都沒學(xué)到
潔華是華南師范大學(xué)傳播學(xué)大三的學(xué)生，朋友們總會(huì)稱其是“一個(gè)懂挺多東西的人”，但是她卻有點(diǎn)心虛，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)每次聊天的話題一旦深入便戛然而止。同時(shí)她還是學(xué)校校報(bào)的編輯，每當(dāng)為師弟師妹修改稿子，她總會(huì)利用新聞寫作課上學(xué)到的理論為師弟師妹講解，但尷尬的是一旦他們多問幾個(gè)為什么，她便難以更詳盡地解釋了。
不少大學(xué)生也有同感，上了那么多課，但是真正能深入探討的寥寥無幾。他們認(rèn)為，知識(shí)的寬度很重要，但是必須建立在專業(yè)有所專攻的基礎(chǔ)上?！爸挥芯邆淞霜?dú)特的資本，才有核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在社會(huì)上找到更高的位置，對(duì)理工科學(xué)生更是如此”。在今年中大某學(xué)院的研究生面試中，一些學(xué)生也感慨，四年感覺上了很多課，但是并沒留下什么深刻的東西，甚至連一兩本經(jīng)典的書籍都沒有認(rèn)真研讀，到頭來感覺自己還是比較膚淺。
記者在高校采訪中發(fā)現(xiàn)，相比十年前的大學(xué)生，現(xiàn)在大學(xué)生知識(shí)面普遍拓寬，可是對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)卻難以企及。一名學(xué)生表示：“我聽老師說，以前他們沒有那么多五花八門的選修課，但專業(yè)課學(xué)得很深，而現(xiàn)在頗有顧此失彼的意味”。談及“后喻文化”，大學(xué)生很“謙虛”：“我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)很多，但是在一些專業(yè)領(lǐng)域，老一輩的知識(shí)更有厚重感?！?div style="height:15px;">
課程淺，自學(xué)只能“孤軍作戰(zhàn)”
記者在暨南大學(xué)的圖書館外遇到了大二的小肖，他告訴記者，他大部分的課余時(shí)間都是在圖書館度過。原因正是因?yàn)檎n堂知識(shí)太寬泛，只能通過自學(xué)來尋求深入學(xué)習(xí)。在他看來，這是一對(duì)難以調(diào)和的矛盾：課堂上有老師的講解和指導(dǎo)，可是講的是較為淺顯的知識(shí)，而老師卻鼓勵(lì)學(xué)生課下摸索鉆研，理科學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)室獲得導(dǎo)師指導(dǎo)，但是文科生在圖書館就只能“孤軍作戰(zhàn)”了，有了理解上的偏誤都不知道。
中大通識(shí)教育總監(jiān)甘陽曾對(duì)現(xiàn)在高校的課程設(shè)置批評(píng)到，不是課程太少了，而是太多了；許多課程沒有必要，淺顯的概論讓人枯燥，講幾部思想史不如講半部論語；課堂上教給學(xué)生最經(jīng)典的東西就夠了，培養(yǎng)出來興趣后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去閱讀外延知識(shí)。有了更深的再去讀淺顯的，自然也容易些。況且，現(xiàn)在大學(xué)生獲取淺顯知識(shí)的渠道很多，尤其是網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生獲取信息的能力大大增加。小肖說，每天上Q時(shí)彈出的新聞界面信息量已經(jīng)很大，時(shí)政、財(cái)經(jīng)、娛樂等一應(yīng)俱全，“連網(wǎng)址都不用輸入，方便快捷”，而“百度一下”也幾乎成為大家的口頭禪。便捷多元的信息渠道讓他們的知識(shí)面不容低估，但大多蜻蜓點(diǎn)水僅限于“知道”的層面。小肖笑言：“當(dāng)‘科學(xué)家’可比當(dāng)‘百度高手’難得多，我們可以自學(xué)成‘百度高手’，但我們難以自學(xué)成為‘科學(xué)家’。”
■觀點(diǎn)PK之 派
“寬”
知識(shí)廣博，更能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境
用人制度要求知識(shí)面更廣
綜合能力是很多用人單位選才時(shí)首要考慮的問題。甚至一些單位招人時(shí)不看專業(yè)，也不考專業(yè)知識(shí)，只看筆試面試的綜合表現(xiàn)。這樣，有著專深知識(shí)的學(xué)生再就業(yè)應(yīng)聘中并不占優(yōu)勢(shì)，甚至被認(rèn)為是書呆子，不靈活，缺乏社會(huì)溝通能力等，到頭來只能去讀研了。
而甚至在一些考試中也有這個(gè)傾向。張?zhí)m是深圳大學(xué)法律專業(yè)大三的學(xué)生，上個(gè)寒假一開始她就忙于備考司法考試。她發(fā)現(xiàn)司法考試的試題多側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的了解，民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等等統(tǒng)統(tǒng)要考，其中每個(gè)大類又包含許多小類，考點(diǎn)多、雜、散、亂，尤其以商法經(jīng)濟(jì)法尤甚。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，她直言有限的課堂時(shí)間應(yīng)獲得更廣泛的知識(shí)，“本科學(xué)習(xí)點(diǎn)到為止即可，要進(jìn)一步深入可讀研”。
同樣，一些參加研究生考試、公務(wù)員考試的大學(xué)生亦如此感慨。南方醫(yī)大的應(yīng)屆畢業(yè)生小沈曾參加過公務(wù)員考試，她認(rèn)為，現(xiàn)在選拔制度都要求學(xué)生有廣博的知識(shí)，如果深究一門，哪怕十分深入，也難有用武之地。
閱歷豐富的老師最受歡迎
廣外的小凌雖然也意識(shí)到了現(xiàn)在課堂知識(shí)不夠深入的現(xiàn)狀，但她認(rèn)為大學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，應(yīng)該涉獵更加廣博的知識(shí)，課堂上不僅應(yīng)該有理論知識(shí)，還應(yīng)涉及行業(yè)內(nèi)部的運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制。她最喜愛聽有過業(yè)界從業(yè)經(jīng)歷的教師的課，老師的經(jīng)驗(yàn)之談往往能給她帶來業(yè)界最真實(shí)的信息和更寬遠(yuǎn)的視野。
華師歷史系的小軍表示，“大學(xué)教育是把學(xué)生的毛坯做得更厚實(shí)，琢磨的功夫留給社會(huì)去做”。 他認(rèn)為，學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)再深入，到了工作崗位用處也不大，學(xué)生只要在學(xué)校里廣泛涉獵了解行業(yè)即可，畢竟現(xiàn)在是信息社會(huì)，知識(shí)更新太快，又是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，獲得知識(shí)和信息的能力更為重要。同時(shí)，擁有廣闊的知識(shí)面也能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。
應(yīng)以博養(yǎng)專，不能互相“傷害”
■專家觀點(diǎn)
應(yīng)以博養(yǎng)專，不能互相“傷害”
記者采訪了幾位大學(xué)教授，他們均認(rèn)為，要以博養(yǎng)專，兩者相輔相成，如何把握好度是關(guān)鍵。具體到個(gè)人的知識(shí)體系構(gòu)建，是要精深還是要廣博，要看個(gè)人的發(fā)展方向和定位。因此大學(xué)生及早樹立理想和奮斗方向很重要，早有職業(yè)規(guī)劃，早著手打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就能未雨綢繆，在未來的學(xué)業(yè)和事業(yè)上游刃有余。
華南師范大學(xué)王濤教授認(rèn)為，人的精力有限，要學(xué)有所成，必須有專業(yè)?！巴ㄗR(shí)”并非什么東西都知道一點(diǎn)點(diǎn)，而是很多領(lǐng)域盡量多的知道， know something for everything跟know everything for something是有區(qū)別的。知識(shí)的“寬”和“深”應(yīng)該保持平衡，不能互相“傷害”?！八哪暧邢薜臅r(shí)光里，專業(yè)‘?！绞裁闯潭?，通識(shí)‘通’到什么程度，要把握好?！?div style="height:15px;">
華南師大馮啟理教授在國外留學(xué)工作多年，他認(rèn)為我國近些年教育改革越來越國際化，通識(shí)教育受到重視，但有些忽視了學(xué)生的知識(shí)深度，目前畢業(yè)生就業(yè)層次不高，社會(huì)缺乏專家、大師、高級(jí)技術(shù)人員，與之不無關(guān)系。
他還指出，高校為開拓學(xué)生的知識(shí)面，不斷開設(shè)課程有些不妥，“在信息爆炸的時(shí)代，課堂是難以涵蓋全部知識(shí)的，課程設(shè)置必須系統(tǒng)、連貫，教師也應(yīng)增加課堂含金量”。他建議，前兩年課堂教學(xué)注重知識(shí)的拓展，后兩年則必須要有主攻的方向并深入探究，而學(xué)校的培養(yǎng)定位也應(yīng)更明確，“高等教育不能一味的‘打基礎(chǔ)’，這是一種懶惰的行為”。
