免费视频淫片aa毛片_日韩高清在线亚洲专区vr_日韩大片免费观看视频播放_亚洲欧美国产精品完整版

《共享文化下的校本教研模式研究》課題中期自評報告

北大附中廣州實驗學(xué)校“共享文化下校本教研模式”課題組

2004年6月

報告摘要：我校成立了課題研究組，進行了課題論證和開題工作，制定了課題實驗方案，以網(wǎng)絡(luò)研究課例為核心進行了校本教研模式的實踐研究，激發(fā)了學(xué)校教研組、教師參與教研活動，整體提高了師生信息素養(yǎng)，形成了本校信息技術(shù)應(yīng)用及項目特色，得到了學(xué)生、家長、教育行政部門及專家們的贊譽和好評。

關(guān)鍵詞：校本教研  自評報告  信息技術(shù) 

本課題于2004年3月向廣東省教育信息技術(shù)科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請立項，6月被確認為全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點課題《基礎(chǔ)教育信息化資源開發(fā)和應(yīng)用有效性研究》的增補項目實驗單位課題。

一、實驗進展

本課題正有計劃、有步驟地向前推進，并且取得了較為顯著的成績?，F(xiàn)將我們的實驗過程主要小結(jié)如下：

2月：教研組長、網(wǎng)絡(luò)實驗班教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用專項研討會議。撰寫了課題實驗方案（包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班實施方案）、子課題申請表。

3月：開展教師網(wǎng)頁制作、學(xué)生班級網(wǎng)頁制作、信息化教學(xué)講座培訓(xùn)，建立教師培訓(xùn)網(wǎng)站。向廣東省教育信息技術(shù)科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請立項，完善課題研究的管理制度和相關(guān)計劃。做好教研組子課題、專項研究課題的立項申報工作。學(xué)校網(wǎng)站改版建設(shè)。

4月：開發(fā)基于問題研討的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)教研資訊平臺，支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂應(yīng)用、語言寫作教學(xué)應(yīng)用。規(guī)劃并完善校內(nèi)共享的文件系統(tǒng)，為全校師生提供資料傳送、信息發(fā)布等服務(wù)。向區(qū)教育局報送優(yōu)秀學(xué)生電腦作品，選送信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(含錄像課)參加區(qū)教育局的評選活動。

5月：舉辦首屆中小學(xué)生電腦網(wǎng)絡(luò)技能大賽，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例開發(fā)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺推廣應(yīng)用，推薦教師研究成果發(fā)表。我們利用教研平臺開展了課例研討活動，通過校園網(wǎng)站進行了課例點評和總結(jié)歸納工作。

6月：總結(jié)和推廣本校已有的課程整合經(jīng)驗，重點扶持有項目研究的教研組、教師個人，使研究成果可視化、系列化。課題正式被批準(zhǔn)立項。

7-8月：本課題在總課題組中期匯報會上做了大會發(fā)言，并進行了展示交流，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和教育同行的高度評價。全國中小學(xué)計算機教育研究中心北京部副主任陳美玲、廣東省電教館科研辦領(lǐng)導(dǎo)劉峻對本課題的進展情況及取得的研究成果表示滿意，會后省內(nèi)教師主動與我們聯(lián)系并進行了深入交流。教師反思學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作，撰寫工作總結(jié)報告，提出下階段的工作思路和研究計劃。選送12件學(xué)校、師生作品參加全國第二屆教育主題特色網(wǎng)站評比活動。

二、實驗措施

2-1制定了課題實驗方案：

課題組制定了課題實驗方案、實施計劃和子課題申請表。部分教研組提交了子課題實驗方案。本課題的實驗?zāi)繕?biāo)是在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享文化基礎(chǔ)上，通過有效構(gòu)建校本教研模式和學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用的有效性研究，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2-2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是課題的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

課題負責(zé)人是雷麗霞校長、楊啟華主任。雷校長、楊主任審核課題研究方案，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)課題研究的順利實施，解決了課題實驗中出現(xiàn)的問題，提供了課題研究的支持和咨詢，并組織進行了課題工作中期總結(jié)。雷校長、楊主任親自組織并設(shè)計了校園網(wǎng)站建設(shè)方案，校園網(wǎng)站文章撰稿和推薦、審核和發(fā)布，組織和教研平臺的推廣應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)工作，全程參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)和制定考評制度。

2-3 進行了校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息文化建設(shè)

2-3-1學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)。目前學(xué)校班班都有背投電視、電腦和網(wǎng)絡(luò)，教師人人都有工作電腦、電子郵局、MSN通訊系統(tǒng)，這種通訊方式已經(jīng)成為本校教師員工的一種重要的工作方式和習(xí)慣，它對整體提高職員信息素養(yǎng)非常有幫助，對各項工作以及平臺的推廣應(yīng)用起到了積極促進作用。

2-3-2自主開發(fā)和經(jīng)營了學(xué)校網(wǎng)站。網(wǎng)站上提供了各種各樣豐富的教育資源庫、校園辦公系統(tǒng)等服務(wù)，建立了適用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、教科研平臺、學(xué)科專題網(wǎng)站和教師個人網(wǎng)站。學(xué)校網(wǎng)站已經(jīng)成為本校的核心教育門戶網(wǎng)站，實現(xiàn)了數(shù)字化教育管理信息流轉(zhuǎn)，包括學(xué)校內(nèi)部辦公與教學(xué)教研服務(wù)、家校系統(tǒng)與社區(qū)服務(wù)，集結(jié)了開放式的學(xué)習(xí)平臺、教育資源與網(wǎng)絡(luò)實驗室，是信息發(fā)布、交流、共享、共用的重要場所，對學(xué)校信息交換起到樞紐作用。這些都為有效構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享文化提供了必要的基礎(chǔ)。

2-3-3開展了豐富有效的信息活動。采用“活動為載體，任務(wù)為驅(qū)動”的方式，舉辦了豐富多彩的信息技術(shù)應(yīng)用比賽或教師培訓(xùn)活動，幫助師生提高技能水平，引導(dǎo)師生有責(zé)任地、合乎規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)，營造一個健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化生活。上學(xué)期舉辦了極富吸引力的、有創(chuàng)意的首屆中小學(xué)生電腦網(wǎng)絡(luò)技能大賽，班級網(wǎng)頁制作大賽，教研組網(wǎng)頁制作比賽，這些活動為校園文化建設(shè)貢獻了重要的精神支柱。

2-4 建立教師發(fā)展學(xué)校，搞好校本培訓(xùn)

辦好教師發(fā)展學(xué)校，搞好校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平，以教師的發(fā)展促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展學(xué)校設(shè)信息技術(shù)分校、書法分校，文學(xué)分校，新課程培訓(xùn)分校。創(chuàng)設(shè) “專家講壇”、“特級教師成功之路”、“教育家方略”、“本校青年教師成長之路”、“教師論壇”等培訓(xùn)課程。這些都為校本教研工作提供了充足的支持和營造良好氛圍。

在教師培訓(xùn)方面本課題組做了精心設(shè)計和努力。教師技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)已經(jīng)作為學(xué)校常規(guī)工作加以落實，正在逐步形成校本培訓(xùn)課程和考核制度。同時，我們還采用專題講座、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與應(yīng)用培訓(xùn)相結(jié)合的方式，把教師培訓(xùn)活動靈活地滲透到教師日常工作當(dāng)中，進一步提高了教師培訓(xùn)的實效性和有效性。例如，與中學(xué)語文組、中學(xué)英語組、小學(xué)語文組、小學(xué)數(shù)學(xué)組等結(jié)成了合作關(guān)系，把技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、教研培訓(xùn)滲透到教師課例開發(fā)、研討活動當(dāng)中，取得了明顯的實驗效果，使合方雙方都得到了互相學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，達到了共贏效果。

2-5 把校本教研扎根在課堂

課堂是教學(xué)研究的實驗室。課堂不僅是一種課程實施的場所，更是進行課程發(fā)展與教學(xué)實驗的實驗室。每一間教室都是獨特的，都是教師把革新的方案加以試驗、驗證和修正的地方，因此，每一間教室都是教師教育理論或方案的實驗室。只有把校本教研扎根在課堂中，校本教研才能真正促進教師發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2-5-1校本教研三個結(jié)合：課題研究、網(wǎng)絡(luò)教研和常規(guī)教研相結(jié)合。以常規(guī)教研為基礎(chǔ)，在課題研究的規(guī)范引領(lǐng)下，通過網(wǎng)絡(luò)校本教研的有序進行，激發(fā)校內(nèi)各組織（包括學(xué)科教研組、教研部門等）潛能和發(fā)展，建立網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合的校本教研工作方式，通過構(gòu)建主動發(fā)展學(xué)習(xí)模式、學(xué)科整合教學(xué)模式、師生發(fā)展性評價模式，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性改變。

2-5-2校本教研三個整合：課堂教學(xué)、資源建設(shè)、師生評價。以服務(wù)課堂教學(xué)需求為根本出發(fā)點，有計劃地進行教育資源建設(shè)，除了學(xué)校通過各種途徑建立起來的基本教育資源庫之外，要鼓勵廣大師生投入生成性課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)應(yīng)用，建立起發(fā)展性評價體系、學(xué)生主動成長評價體系，使校本教研切實為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2-5-3校本培訓(xùn)三個載體：帶領(lǐng)教師參加課題研究，進行新課程課堂教學(xué)改革試驗，引導(dǎo)教師寫教育案例。參與課題研究是教師成為名教師的基本條件，以課題研究的規(guī)范實施引導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下進行理性的課程改革實驗，并通過教學(xué)案例撰寫總結(jié)經(jīng)驗，幫助教師從實踐經(jīng)驗中提升理論素養(yǎng)，從而促進教師自我發(fā)展。

三、主要實驗成果

3-１ 提出并實踐了“網(wǎng)絡(luò)校本教研模式”

網(wǎng)絡(luò)校本教研是以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于在學(xué)校的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，有效地應(yīng)用信息技術(shù)及構(gòu)建信息環(huán)境，不斷優(yōu)化和變革學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進課程實施、學(xué)科教學(xué)和教研活動；并通過“以校為本的教學(xué)研究和實踐”，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化，使教師在研究狀態(tài)下進行反思式的校本實踐和專業(yè)成長，從而促進學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。經(jīng)過實踐研究，課題組逐步構(gòu)建了可行的網(wǎng)絡(luò)校本教研模式。

3-1-1創(chuàng)意應(yīng)用:平臺開發(fā)應(yīng)用與推進策略

適時構(gòu)建、階段實施、行為調(diào)整相結(jié)合的開發(fā)應(yīng)用模式。平臺開發(fā)與應(yīng)用的基本原則：“開發(fā)一個，成熟一個”。使每個功能平臺在實際使用中能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。

•         問題研討及寫作平臺：課堂上學(xué)生交流/研問題究的工具，習(xí)作交流和表達思想的場所。

•         課例研討及網(wǎng)絡(luò)教研資訊平臺：網(wǎng)上與現(xiàn)實相結(jié)合的課例研討和教師培訓(xùn)。

•         課題研究及教科研平臺：課題研究及教研信息發(fā)布、積累資料、優(yōu)化過程、成果展示。

•         教師發(fā)展檔案袋及學(xué)生成長記錄袋：師生個人專輯的教研數(shù)據(jù)庫，個人的網(wǎng)絡(luò)積分。

•         學(xué)科教與學(xué)發(fā)展性評測平臺：學(xué)科教與學(xué)發(fā)展性評測數(shù)據(jù)庫。

3-1-２共建共用:課程資源的開發(fā)與應(yīng)用

在自主自強基礎(chǔ)上開放、共享、合作的課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。加強校內(nèi)教育資源的共建、共用，智慧共享。與外界進行廣泛意義的開放交流與項目合作。

•         校本教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用：教學(xué)資源的搜集、整理、精選、開發(fā)和應(yīng)用，校本課程資源系列化。

•         網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用：提升教師組織和開發(fā)課程資源的能力。

•         信息資源環(huán)境的構(gòu)建與形成：追求高質(zhì)量高品位的數(shù)字化學(xué)習(xí)生活。

3-1-３經(jīng)驗共享:基于課例研究的校本實踐

通過專業(yè)引領(lǐng)（實踐與理論的對話）、同伴互助（教師與同行的對話）、教師反思（教師與自我的對話）相結(jié)合的方式，采用“問題發(fā)現(xiàn)——學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——設(shè)計方案——組織實施——交流反思——展示改進”的流程，進行基于課例研發(fā)（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例）為基礎(chǔ)的教師行動研究。