這個助動詞do和does的用法，可以采用演繹歸納法。本人是這樣教學(xué)的：在七年級人教版上冊第五單元時，以Do you have a soccer ball/basdetball...?問幾個學(xué)生，使得學(xué)生懂得和理解Yes,I do.I have a soccer ball./No,I don't.I don't. I don't have a soccer ball.然后，緊接著問班上其他學(xué)生，引入Does he/she have a soccer ball ?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,he does.He has a soccer ball./No,he doesn't.He doesn't have a soccer ball.以這樣的操練模式不停地去問學(xué)生，然后再進(jìn)行小結(jié)，這樣就可以使學(xué)生懂得和應(yīng)用do\does\have\has的不同用法了，以實際例子去應(yīng)用理所當(dāng)然更會加深學(xué)生對知識的鞏固以及提高。也可使用情境教學(xué)法。學(xué)生會覺得不習(xí)慣，而且由于平時生活中沒有去使用，學(xué)過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解－練習(xí)－點評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。這些語法對英語交際的效果具有直接的影響。指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課外試著去使用英語。結(jié)合實際運用，可以提升教學(xué)效果。 歸納教學(xué)也是不錯的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中，我們可以先列舉出幾個的例子，讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象，然后，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現(xiàn)，并逐漸增多，再作歸納總結(jié)。教學(xué)實踐證明，歸納教學(xué)法是一種適合我們中國學(xué)生特點的教學(xué)法。使用句型和對比。任何一種語言都有大量的句子，英語當(dāng)然也不例外，句型就是從大量的句子中概括出來的典型句式，是語言的結(jié)構(gòu)和模式。初中英語教材中的句型和語法都滾雪球式出現(xiàn)的，某個句型或語法會一次出現(xiàn)――再次出現(xiàn)――反復(fù)出現(xiàn)――，由少而多，由淺入深，課文就是對已學(xué)句型語法的實際運用，每課所配的練習(xí)就是用來鞏固句型、語法、詞匯?？梢赃_(dá)到舉一反三的效果。
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