“孩子的教育，老師和家長誰的責任更重要呢？”
教育，是一次家校合力才能校正航向的漫長旅途。家長是舵手，老師是燈塔指引者，家庭則是這趟旅途上的航船。
舵手前進的方向，決定了孩子未來的走向。
如果其中一條船不幸觸礁沉沒了，老師還可以為無數(shù)條其它的船點燃燈火，完全不必擔心自己會冒著風大浪大、粉身碎骨的風險。
所以，對于老師而言，一個班上有幾十個孩子，一個孩子的教育不成功，于老師而言只是幾十分之一的失敗，可對于一個家庭而言卻是百分之百的失敗！
筆者從教之初，總以為這樣淺顯的道理不可能有人不明白。
可工作數(shù)年之后，筆者才發(fā)現(xiàn)，對于“孩子的教育，老師和家長誰的責任更重要？”這樣簡單的一個問題，卻有相當多數(shù)的家長頑固地選擇了錯誤的答案。
如今，教育是一項很難做的事業(yè)。很多家長把孩子送到學校后，就名正言順地開始當甩手掌柜。孩子的成績、品行出了任何問題，就順理成章地把責任全部推給老師。
有見于此，回憶起從教以來的諸多往事，禁不住感慨良多。
家長的品行，決定孩子的底線
筆者剛參加工作時，在一所農(nóng)村學校任教。那是一個落后、偏僻、交通不便的小山村。
當?shù)鼐用裾w文化程度不高，對孩子的教育缺乏重視，也缺乏正確的認識。
一次，筆者一位同事的手機失竊了。經(jīng)調(diào)監(jiān)控，確認是我校一個初中男生偷拿了同事的財物。
被盤問時，孩子百般抵賴，不肯認錯。眼見其不見棺材不落淚的態(tài)度，學校領導請孩子的家長到校配合教育。
卻不料，孩子的奶奶在監(jiān)控錄像鐵的事實面前非但不認錯，反而大吵大鬧。
甚至污言穢語地狡辯道：“我兒子在外面是當董事長的，怎么可能稀罕你們這么一個破手機，肯定是你們栽贓陷害，我要告你們?！?/p>
面對孩子家長蠻不講理的態(tài)度，老師們都十分憤怒。可是筆者的工作單位是一所公辦學校，他們又是當?shù)氐膽艏用瘢幢闼啦徽J賬，誰又能怎么樣呢？
無奈，我的同事只好忍下這口氣，長期生活在日防夜防之中。
幾年后，那個孩子的弟弟也在我校入學了，不到小學5年級就被抓住至少3次校園行竊。
在老師面前，孩子的父母也表現(xiàn)得很痛心，可面對孩子已經(jīng)被慣壞的事實卻也很無奈。
家長的習慣，決定孩子的態(tài)度
后來，筆者調(diào)進了縣城學校工作。雖然工作環(huán)境比在農(nóng)村時好了很多，卻也仍有諸多難解之事。
筆者任教的班級里，有一個學習習慣十分糟糕的孩子：丟三落四、貪玩懶惰、撒謊騙人，每一條都是讓老師和家長十分頭疼的壞毛病。
距離上期期末考試僅一周的一個周日下午5點時，孩子的媽媽突然在家長群里@我說他的家庭作業(yè)卷沒有帶回家，問我怎么辦。
筆者本不想作任何回應，但考慮到群里的影響，只好回應道：“借其他同學的卷子復印了做?！辈涣虾⒆拥膵寢尰貞溃骸罢也坏酵瑢W的家在哪兒。”
自此以后，筆者與這位家長之間，再無回音。
憶起此事，筆者不禁想問這位媽媽幾個問題：
第一，家庭作業(yè)是周五下午就布置了的，這都星期天下午5點了，整整兩天的時間，孩子在家的學習狀態(tài)您難道從未留意過嗎？
第二，筆者作為科任老師，深知班上至少有5位同學和您住一個小區(qū)，這些班級的基本情況難道您從來不曾去了解過嗎？
第三，就算您不知道班上其他同學的家住哪兒，難道不會在群里問一問，找大家?guī)蛶兔?？如果您肯主動開口求助，難道群里的家長朋友一個都不肯伸出援手嗎？
明知自己的孩子自覺性差，作為家長，與孩子朝夕相處卻從不監(jiān)督孩子認真完成家庭作業(yè)，甚至連看都懶得看一眼，孩子沒帶作業(yè)回家，玩了兩天作業(yè)分文未動居然都懵懂不知！
面對孩子不帶作業(yè)、不做作業(yè)的問題，她的選擇不是開動腦筋、想辦法解決問題。而是找了一些令人哭笑不得的借口百般推諉，試圖將所有解決問題的責任全部推給老師。
家長對待孩子的學習都是這樣的態(tài)度，難怪她孩子的作業(yè)總是令老師傷透了心。
家長的付出，成就孩子的優(yōu)秀
今年春晚的小品《占位子》講述了一個滑稽而辛酸的事實：無數(shù)的家長把對孩子的好完全只當作物質(zhì)上的付出，而推脫了對孩子品行、習慣教育的責任，忽視了對孩子成長的引導和陪伴。
為了搶奪一個第一排正中間的位置，家長們可以大打出手；為了買一套學區(qū)房，家長們可以傾家蕩產(chǎn)；為了讓孩子不輸在起跑線，家長們可以不惜血本為孩子填報占用雙休日滿額空間的各色培訓班。
可即便在物質(zhì)上付出了接近傾家蕩產(chǎn)、身無長物的代價，培養(yǎng)出的孩子依舊好吃懶做、不求上進、渾渾噩噩、不懂感恩。
根據(jù)小品對班級座位的劃分：教室的前排屬于學霸區(qū)，中間幾排屬于休閑娛樂區(qū)，末尾幾排屬于養(yǎng)老區(qū)，最后一排靠墻的角落里屬于隔離區(qū)。
筆者曾任教的班級里，有一個高高大大、其貌不揚的孩子。
由于他的身材高大，考慮到對前排同學視線的影響，所以他的座位常年位于班級里的“養(yǎng)老區(qū)”。
然而他的學習成績是最穩(wěn)定的班級第一，年級前三，有時年級第一。
反觀那些由于學習習慣差，學習態(tài)度不端正不得不被老師安排在一二排學霸區(qū)的孩子，不僅考試成績亮紅燈是常態(tài)，課堂紀律、行為常規(guī)的表現(xiàn)更是一塌糊涂。
身在“養(yǎng)老區(qū)”，他的成績、習慣、品行為何卻能如此優(yōu)秀？
因為他的媽媽多年以來一直以身教為他餞行“自律”的強大基因。
他的媽媽是當?shù)嘏軋F成員，每天堅持跑步不少于15公里，多年來風雨無阻。
媽媽曾告誡他：身體和心靈，永遠要前行在路上。
所以每當媽媽迎著朝陽奔跑時，他總在伏案閱讀、學習、做作業(yè)。
而當一天的學習任務完成時，他總會被媽媽拽著一起踏上奔跑的旅途。
周末的體育鍛煉：跳繩、籃球、羽毛球、拉力器，更是被作為常規(guī)家庭作業(yè)般落實到底。
正是因為有父母身體力行的嚴格自律，才促成了他能夠以同樣的要求自我約束，做到任何時間任何地點，無論是否有家長監(jiān)督都能自覺完成學業(yè)的本分。
而這樣家風傳承般的嚴格自律，終于讓他成為了身體好、品行好、成績好的三好學生。
由此可見，孩子是否優(yōu)秀，與智力因素之間并無決定性的因果關系。歸根到底，還是在于良好家教涵養(yǎng)下形成的良好行為習慣。
這些非智力因素，給與了孩子成長路上數(shù)十年光景的無聲影響，往往比天生注定的智商更能在關鍵時刻決定成??！
老師可以給孩子很多，但給不了孩子良好的習慣、正直的家風。你的孩子可以不聰明，但一定不能行為放縱、品行敗壞！
正如郝建在小品中所說的：孩子的教育，不能光指望學校和老師。
每一位老師在孩子的成長路上都只會陪伴孩子一時，可每一對父母，都是要陪伴孩子一生的人。
孩子的成敗，于老師而言并無什么瓜葛；可于父母而言，卻是關系到整個家族的興衰榮辱！
面對本文開頭那道再簡單不過的選擇題，希望不會再有為人父母者頑固地圈出錯誤答案。
