今天，我學(xué)習(xí)了鄭杰的《給教師的一百條新建議》中的前幾條，其中第二條——“教師要有精神空間”給我的感觸很深，我覺得作者的這條建議提得非常好。作者說：“學(xué)校作為人類文明的聚集地便以精神世界充實而富有價值，教師的價值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神的火把而體現(xiàn)出來的”?！敖處熂纫诳茖W(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中成為學(xué)生的導(dǎo)師，又要成為人類精神的守望者，而且教師的一切功底又是以精神底子作為基礎(chǔ)的”。我非常贊賞作者所說的這兩句話。
教師要做人類精神的守望者，自己首先就得有豐富的人類精神，否則自己就不能成為人類精神的傳遞者，更不可能成為人類精神的守望者。也許有人會說：我們都是人，難道還缺少人類精神嗎？其實，只要是人，就有一定的人類精神。但是，人類精神有高尚與庸俗、精深與淺薄、有益與有害之分。人人都有人類精神，但是并不是所有的人類精神都是需要傳遞的，只有人類精神中的精華部分是值得傳遞和守望的。因此，教師要傳遞的、要守望的人類精神是人類精神中最寶貴的、最精華的那一部分。我覺得我們教師要傳遞和守望的人類精神應(yīng)該有民族精神、科學(xué)精神和文化精神。
那么，教師怎樣才能成為人類精神的傳遞者和守望者呢？
“ 學(xué)習(xí) ”，這是很簡單的兩個字，但是實際上做起來卻非常難。作為教師，你不學(xué)習(xí)就貧乏，你不學(xué)習(xí)就技窮，你不學(xué)習(xí)就落伍。作為教師，首先要知道本民族的歷史，然后要知道本民族的文化，要知道外國文化，要知道科學(xué)技術(shù)，要掌握必備的、先進的教學(xué)手段。這一切都是學(xué)習(xí)獲得的。沒有學(xué)習(xí)，教師何以做人類精神的傳遞者與守望者？教師要知道這些，要掌握這些，就得學(xué)習(xí)，就得讀書。在中華民族的歷史長河中，我們的先人為我們留下了許多寶貴的文化遺產(chǎn)，如“四書”、“五經(jīng)”、“唐詩”、“宋詞”、“元曲”、“四大名著”等等，作為老師都應(yīng)該讀一讀，學(xué)一學(xué)，充實自己的精神空間。只有教師自己的精神空間充盈了，才能用自己的精神感召學(xué)生的精神。我們時常抱怨學(xué)生厭學(xué)，可我們是否反思過自己：我是一位學(xué)習(xí)型的老師嗎？我們時常抱怨學(xué)生不會寫作文，可我們是否反思過自己：我的作文寫得如何？如果教師都有一種學(xué)習(xí)的精神，如果學(xué)生的家長都有一種學(xué)習(xí)的精神，那么我們的學(xué)生也都會有一種學(xué)習(xí)的精神。文化典籍就是一種精神空間，我們教師要時常出入其中，從中獲取人類精神的營養(yǎng)。然后，我們把從中獲取的人類精神的營養(yǎng)，并通過自己的思考，用語言文字表達出來，構(gòu)建成自己的精神空間。從現(xiàn)實來看，我們的教師博客就是我們教師構(gòu)建自己的精神空間的最好形式。這樣，我們就把自己的讀書學(xué)習(xí)、思考構(gòu)建和語言構(gòu)建有機地結(jié)合起來。事實上，我現(xiàn)在就有三個精神空間：一個是書籍等獲取人類精神的空間，一個是我的頭腦，一個是我的博客。
教師要有自己的精神空間，一個高尚的、純凈的、豐富的、精深的精神空間，用這個精神空間去照亮自己的心靈，也去照亮學(xué)生的心靈！讓我們都來構(gòu)建自己的精神空間吧！
（來源：楓葉教育網(wǎng) 閱讀原文）
