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當(dāng)前我國(guó)正處在大變革時(shí)期，對(duì)內(nèi)致力于建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)人民富裕的中國(guó)夢(mèng)。對(duì)外正在努力建設(shè)人類(lèi)命運(yùn)共同體，謀求全人類(lèi)的進(jìn)步與和平。要實(shí)現(xiàn)這樣偉大的抱負(fù)，需要一代代高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟的建設(shè)者和接班人，需要他們不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷奮勇向前。

作為人類(lèi)靈魂工程師，各位老師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)和持續(xù)閱讀，為祖國(guó)未來(lái)的接班人固本鑄魂（固愛(ài)國(guó)之本，鑄中華之魂），我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)和持續(xù)閱讀來(lái)夯實(shí)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)的基礎(chǔ)，練就他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)生成為讀書(shū)的種子，用閱讀來(lái)滋養(yǎng)生命，用讀書(shū)來(lái)贏得他們自己充實(shí)的幸福的人生，使他們更出色地工作，為社會(huì)主義事業(yè)奮斗。

崔巒老師強(qiáng)調(diào)，教育工作者是學(xué)生追逐夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想路上的引路人。兒童教育事業(yè)作為根的工程，它不僅是一個(gè)職業(yè)或事業(yè)，更是一種情懷。他說(shuō)“今天在坪洲小學(xué)，我們?cè)趶堅(jiān)弃椥ｉL(zhǎng)的身上看到了這種情懷。只有滿懷摯愛(ài)，對(duì)它愛(ài)得深沉的人，才能以苦為樂(lè)，執(zhí)著地不斷學(xué)習(xí)、求索，創(chuàng)造性地實(shí)踐。只有如此拼搏奮進(jìn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)出一批莘莘學(xué)子的同時(shí)，自己才會(huì)收獲到專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)?！?/p>

會(huì)上，崔巒老師為各位老師分享了基于統(tǒng)編教科書(shū)的全閱讀教學(xué)理念的3個(gè)發(fā)展方向。

1.依托統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成立德樹(shù)人和夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的目標(biāo)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，兒童閱讀課程研究中心和共讀園會(huì)在線上線下，通過(guò)介紹統(tǒng)編教材的編寫(xiě)意圖、組織名師的各種論壇等，進(jìn)行各種課型的教學(xué)展示，比如低年級(jí)兼顧識(shí)字寫(xiě)字讀文的閱讀課、比如“1+X”教讀一篇帶讀一篇甚至多篇的閱讀課、比如由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的閱讀課、比如體現(xiàn)統(tǒng)編教材的閱讀策略指導(dǎo)的閱讀課、比如依托統(tǒng)編教材習(xí)作單元的讀寫(xiě)結(jié)合課、比如依托綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課等等，這些都將在今后的這個(gè)平臺(tái)上，來(lái)展示交流。未來(lái)也將會(huì)在“共讀園”的“微課”平臺(tái)，開(kāi)展新鮮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流分享，幫助一線教師了解教材的編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確的把握年段目標(biāo)，正確的解讀教材。通過(guò)這樣的努力，數(shù)年后將會(huì)有一批具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，作為種子教師，借助統(tǒng)編教材和全閱讀讀本提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.依托“名師助你學(xué)—全閱讀”讀本，持續(xù)有效地推進(jìn)兒童閱讀。

這套讀本的首席指導(dǎo)專家也是語(yǔ)文界的權(quán)威專家，看到這套讀本后給出了比較高的評(píng)價(jià)——“這套讀本的選文很好，內(nèi)容基于統(tǒng)編教科書(shū)，但又高于統(tǒng)編教科書(shū)一點(diǎn)，特別是讀本在指導(dǎo)閱讀上，下了很大的功夫?！?br>

這樣一套評(píng)價(jià)如此高的讀本，是由全國(guó)知名的特級(jí)教師，花費(fèi)了2-3年的時(shí)間研究編寫(xiě)而成。讀本的內(nèi)容比較好地解決了長(zhǎng)期困擾老師們的“讀什么”、“怎么讀”的問(wèn)題。讀本體現(xiàn)了統(tǒng)編教科書(shū)單篇教讀、群文閱讀和整本書(shū)閱讀的一體化理念、課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸理念和語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活學(xué)習(xí)延伸的理念，盡力做到落地生根，開(kāi)花結(jié)果。

崔巒老師表示，為了讓兒童閱讀扎實(shí)開(kāi)展下去，將利用線上線下相結(jié)合等多種途徑和方式培訓(xùn)種子教師。這個(gè)計(jì)劃正在路上，未來(lái)我們會(huì)到某個(gè)地區(qū)培訓(xùn)種子教師，也會(huì)集合全國(guó)種子教師做全國(guó)性培訓(xùn)，建立基地校及基地地區(qū)，推出兒童閱讀推廣人。通過(guò)線上開(kāi)講座，上微課，示范、展示，交流、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等手段。為培育書(shū)香少年，書(shū)香家庭，書(shū)香學(xué)校，提升全民族的思想道德科學(xué)文化素質(zhì)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.要依托正在研發(fā)的小學(xué)誦讀精華讀本，開(kāi)展經(jīng)典誦讀的活動(dòng)。

最近，教育部和國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)兩部委下發(fā)了的《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》)中指出要將誦讀中國(guó)經(jīng)典文化作為一項(xiàng)工程來(lái)建設(shè)。誦讀經(jīng)典不僅是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容和重要的學(xué)習(xí)方式，更是國(guó)家文化工程。我們每一個(gè)教育工作者理當(dāng)高度重視，扎實(shí)推進(jìn)。

目前，兒童閱讀課程研究中心正在對(duì)經(jīng)典誦讀進(jìn)行整體規(guī)劃、分層設(shè)計(jì)和精選精編，力求使讀本具有經(jīng)典性，系統(tǒng)性，普及型。讀本的選文會(huì)涵蓋中國(guó)經(jīng)典文化，通過(guò)讓兒童誦讀經(jīng)典，在含英咀華中感受中華經(jīng)典文化的豐富多彩，使孩子們親近經(jīng)典，承續(xù)傳統(tǒng)，提振精神，升華氣質(zhì)，增加語(yǔ)言積累，增強(qiáng)文化自信，使他們從心底產(chǎn)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的熱愛(ài)、敬畏與崇拜之情。

這套讀本響應(yīng)《通知》發(fā)出的“普通話誦讀經(jīng)典”和“規(guī)范字書(shū)寫(xiě)中華”的號(hào)召，采用誦讀、書(shū)寫(xiě)、講述和競(jìng)賽等形式，深入淺出地闡釋中華經(jīng)典文化的魅力，讓蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神、先進(jìn)的思想觀念，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德，入腦入心，世代傳承。

最后，崔巒老師呼吁更多的老師、學(xué)校、團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)加入進(jìn)來(lái)，攜手并進(jìn)，發(fā)揚(yáng)抓鐵有痕的實(shí)干精神，讓每個(gè)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀，親近經(jīng)典，給每個(gè)小學(xué)生一個(gè)難忘，幸福的童年。

1.對(duì)薛法根老師課堂教學(xué)的點(diǎn)評(píng)

課程設(shè)置的很精心，用循序漸進(jìn)和老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)方式。不僅激活了孩子的想象力，還發(fā)展了孩子的語(yǔ)言。由課文《比尾巴》聯(lián)系到全閱讀讀本中的《水鄉(xiāng)歌》，因?yàn)轭}材、教學(xué)形式和朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)上基本一致—都要讀出快慢、重音節(jié)奏，所以這種遷移是很自然的。

薛老師的課程重視孩子語(yǔ)言的建構(gòu)。如讓孩子仿照課文，創(chuàng)造深圳歌，這看似一節(jié)很簡(jiǎn)單的課，里面包含著發(fā)展思維的價(jià)值、發(fā)展語(yǔ)言的價(jià)值和培養(yǎng)孩子語(yǔ)言運(yùn)用能力的價(jià)值。薛老師在這次教學(xué)中只訓(xùn)練了朗讀這一個(gè)點(diǎn)，如果堅(jiān)持用一次只訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)方式訓(xùn)練下去，那么將來(lái)完成“全閱讀”所包含的96個(gè)點(diǎn)訓(xùn)練，孩子讀懂文章的能力是很強(qiáng)的。

薛老師的教學(xué)方式，給我們的啟示是單篇閱讀的教學(xué)可以用1+1的閱讀方式，到了中高年級(jí)可以用1帶2、1帶3的方式。總之，用1+X的閱讀方式，來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，這是可行的。

2.對(duì)梁雪菊老師課堂教學(xué)的點(diǎn)評(píng)

在梁老師課堂中使用的童詩(shī)是“全閱讀”一年級(jí)上冊(cè)中的群文，內(nèi)容是讀金波老師的一組兒童詩(shī)。這組群文的閱讀基本定位首先是指導(dǎo)孩子讀好群詩(shī)；其次孩子讀過(guò)后知道寫(xiě)了哪些美妙的大自然，讓孩子有一個(gè)宏觀的意境；最后讓孩子們了解兒童作家金波。

梁老師的課值得關(guān)注的有以下2點(diǎn)：

第一、引導(dǎo)小孩子去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的奧秘，特別是語(yǔ)言表達(dá)上的奧秘。如頂真的寫(xiě)法，讓孩子領(lǐng)悟，但又講的不會(huì)那么深

第二、讓詩(shī)歌在孩子的腦海里動(dòng)起來(lái)，激活孩子的想象力。

語(yǔ)言表達(dá)的奧秘，笨拙的教法是翻譯，合適的教法應(yīng)該是讓孩子讀詩(shī)歌、想畫(huà)面，而且讓畫(huà)面在自己的頭腦中動(dòng)起來(lái)。讓孩子傳達(dá)出他所理解的，激活孩子的想象力。

會(huì)上，崔巒老師表示，如果他來(lái)教群文，會(huì)用以下方式：首先指導(dǎo)學(xué)生讀第一首詩(shī)，然后點(diǎn)撥學(xué)生讀另兩首，讓學(xué)生將這兩首詩(shī)讀的更好、更有味道。而將第三首詩(shī)留著，讓孩子回家與父母一起誦讀、討論并分享。

在群文的閱讀方面，崔巒老師指出，低年級(jí)的可以用以上方式。而中高年級(jí)的群文閱讀，其實(shí)質(zhì)是比較閱讀，因?yàn)槿何拈喿x包含的詩(shī)文多，可以整合起來(lái)，讓孩子從群文中找到它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3.對(duì)楊磊老師課堂教學(xué)的點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課不好上，因?yàn)轫?xiàng)目閱讀的容量很大，而楊老師這節(jié)課可以叫做項(xiàng)目閱讀的微縮版。為了讓老師們看到項(xiàng)目閱讀的全過(guò)程，楊老師不得不將課程壓縮至40分鐘。但真正要開(kāi)展項(xiàng)目閱讀需要花費(fèi)很久的時(shí)間。項(xiàng)目閱讀對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生只能是萌芽階段，真正要將項(xiàng)目閱讀展開(kāi)，要到高年級(jí)才行。

課上的閱讀項(xiàng)目“中秋”，完全可以將統(tǒng)編教科書(shū)和教科書(shū)中的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。楊老師有著豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，他將知、聽(tīng)、講、答、對(duì)、賞和做幾種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，通過(guò)多種形式讓孩子真正了解了中秋節(jié)，這個(gè)具有特殊意義的中國(guó)節(jié)日。

崔巒老師說(shuō)：“如果這堂課有問(wèn)題的話，應(yīng)該是讀的環(huán)節(jié)不夠突出。課上的某些活動(dòng)可以稍微簡(jiǎn)化，老師重復(fù)孩子的話?！?/p>

4.對(duì)上午活動(dòng)的總結(jié)，崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)既要體現(xiàn)閱讀的精神，又要突出重點(diǎn)，適當(dāng)加強(qiáng)閱讀，并進(jìn)行必要的整合”。