現(xiàn)在的父母談到孩子閱讀，一般有兩個(gè)共識(shí)：一個(gè)是如今的孩子實(shí)在太幸福了，書(shū)籍豐富有趣，每個(gè)年齡都有自己的讀物。另一個(gè)是我們那時(shí)候閱讀的勁頭比如今的孩子要大一些。
如今的孩子面對(duì)的誘惑更大了。倘若沒(méi)有在小的時(shí)候種一顆愛(ài)閱讀的種子在孩子的心里。那其他的玩樂(lè)就會(huì)過(guò)來(lái)占據(jù)孩子的時(shí)間和注意力。
很多家長(zhǎng)覺(jué)得親子閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀興趣最好的方法。但是親子閱讀也不僅限于繪本、圖書(shū)這種靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式，帶孩子出去游玩、吃飯，甚至只是日常的交流等這些能產(chǎn)生互動(dòng)的方式都屬于親子閱讀的范疇。
因?yàn)橛H子閱讀的主要目的是讓孩子接觸到大量高質(zhì)量、新鮮的詞匯，孩子在幼兒期輸入的詞匯優(yōu)質(zhì)與否，直接決定著他后期語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)大與否。怎樣才能正確培養(yǎng)孩子的閱讀能力？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
讓孩子成為主動(dòng)的讀者
對(duì)21世紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造和思考是一項(xiàng)重要的能力，閱讀是培養(yǎng)這項(xiàng)能力的“啟動(dòng)鍵”。閱讀將引領(lǐng)孩子把已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)重新整合，然后用情感和語(yǔ)言重新再造，這個(gè)過(guò)程，就是創(chuàng)造和思考的初始。
然而，對(duì)于孩子，閱讀不是一件簡(jiǎn)單的事情，它不是認(rèn)識(shí)字詞那么簡(jiǎn)單，也不是花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間就可以完成的“任務(wù)。父母絕對(duì)不能將孩子的閱讀看成是一件“簡(jiǎn)單”的事情，孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。所以，家長(zhǎng)要重視親子閱讀，重視學(xué)習(xí)親子閱讀的方法。
在諸多親子閱讀方法中，幫孩子建立閱讀興趣，讓他們成為一個(gè)主動(dòng)的讀者是最重要的一點(diǎn)。
在臺(tái)灣，從親子閱讀興起至今已有近30年的時(shí)間，期間親子閱讀推廣者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)閱讀是不感興趣的，這讓閱讀推廣者們感到困惑——為什么自己費(fèi)心費(fèi)力做的事情，卻不討孩子們喜歡？原來(lái)，閱讀不是一朝一夕的事，更不是填鴨灌輸?shù)倪^(guò)程，它需要喚起孩子的主動(dòng)性，而興趣就是它的“秘密武器”。
怎樣用好“興趣”這件秘密武器，讓孩子成為主動(dòng)的讀者？
1
首先，家長(zhǎng)要掌握預(yù)測(cè)、聯(lián)結(jié)、摘要、詮釋等基本閱讀方法，還要了解孩子的需求。
不同年齡段的孩子，閱讀能力是不同的，就算是同一年齡段的孩子，閱讀能力也有很大差異。比如，有的孩子是視覺(jué)型的，喜歡看圖；有的孩子是聆聽(tīng)型的，喜歡聽(tīng)故事；有的孩子則是操作型的，喜歡動(dòng)手觸摸書(shū)本。此外，家長(zhǎng)還要提前預(yù)習(xí)孩子的閱讀書(shū)目，了解所要講的故事情節(jié)，及時(shí)搞清其中的知識(shí)盲點(diǎn)，這樣在孩子有疑問(wèn)時(shí)，才能從容解答。
2
其次，閱讀之后，家長(zhǎng)一定要跟孩子交流，了解孩子聽(tīng)懂了多少，在講到某個(gè)情節(jié)的時(shí)候，孩子有什么樣的反應(yīng)等等。
家長(zhǎng)可以讓孩子復(fù)述故事，通過(guò)孩子的復(fù)述，了解他是否記住了故事發(fā)生的時(shí)間順序，是否理解關(guān)鍵情節(jié)，以及對(duì)故事主人公有什么評(píng)價(jià)。另外，孩子在復(fù)述故事的過(guò)程中，其動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等，實(shí)際上是對(duì)故事的“再創(chuàng)作”，是一種腦力活動(dòng)，盡管這種創(chuàng)作有一個(gè)完美的原型存在，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這就是一次創(chuàng)造和思考，鍛煉了整合能力。
除此之外，不要一直主導(dǎo)親子閱讀，隨著時(shí)間的推移，親子閱讀的過(guò)程應(yīng)該是這樣演變的：父母主導(dǎo)型——父母引導(dǎo)討論型——孩子主導(dǎo)型——孩子主動(dòng)閱讀型。也許對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，放棄對(duì)孩子的“掌控”，交出主動(dòng)權(quán)，是一件比較困難的事情，但這是親子閱讀必須經(jīng)歷的階段。
親子閱讀的目的，就是讓孩子變成一個(gè)主動(dòng)的讀者，如果父母不放手，這一點(diǎn)就永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成。一個(gè)永遠(yuǎn)由父母主導(dǎo)的親子閱讀，注定是一種失敗的教育方式。
1年讀1000本書(shū)“暖身”
“暖身”，是指孩子由被動(dòng)接受者成長(zhǎng)為主動(dòng)讀者的過(guò)渡階段。用1年時(shí)間，讀1000本書(shū)，就可以幫孩子的閱讀“暖身”。
非常贊同國(guó)際讀寫(xiě)能力顧問(wèn)梅·福克斯的一個(gè)觀點(diǎn)：
“孩子在真正開(kāi)始閱讀之前，必須先聆聽(tīng)1000本故事書(shū)，這樣，他才有閱讀的愿望和動(dòng)力。”
也就是說(shuō)，1000本書(shū)，只是孩子主動(dòng)閱讀的開(kāi)始。不少家長(zhǎng)一定會(huì)感嘆“1000本才算暖身，那門(mén)檻也太高了吧！”其實(shí)1000本書(shū)聽(tīng)起來(lái)很多，但對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣來(lái)說(shuō)，1000本書(shū)不算什么。而且，1000本書(shū)并不是一個(gè)絕對(duì)數(shù)量，一旦孩子進(jìn)入主動(dòng)閱讀的軌道，“暖身”就算完成。
在1年內(nèi)讀完1000本“暖身”書(shū)，具體方法比如：每天讀3本書(shū)，其中一本是孩子非常喜歡的；第二本是孩子聽(tīng)說(shuō)過(guò)或有點(diǎn)感興趣的；還有一本是孩子完全沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。通過(guò)這樣的循環(huán)，用不了一年，孩子就會(huì)愛(ài)上閱讀，變成一個(gè)主動(dòng)的讀者。
孩子非常喜歡的書(shū)，聽(tīng)了那么多遍或者讀了那么多遍，再讀一次會(huì)有意義嗎？別擔(dān)心總讀同樣一本書(shū)會(huì)讓孩子煩厭。因?yàn)槊孔x一遍，孩子的收獲都不同。很多書(shū)，放一段時(shí)間再重新讀，就會(huì)根據(jù)新的知識(shí)和經(jīng)歷重新建構(gòu)。而孩子的知識(shí)和經(jīng)歷更新得更快，他很快會(huì)用新的理解來(lái)看這本“舊”書(shū)了。
父母要做親子閱讀的“演奏家”
在親子閱讀的方式上，最提倡的是“父母共讀”，這是親子閱讀諸多形式中最棒的一種。父親或母親其中一方與孩子的親子閱讀，最多只能算是“半圓”，而父母共讀這種方式，才是完整、圓滿的親子閱讀。因?yàn)?，父母的聲音不同，不同的聲音刺激，給孩子的感受是不同的。再加上父母知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面的不同，也會(huì)讓孩子有更豐富的觸角，去感受親子閱讀世界中的美妙。
對(duì)于親子閱讀，有很多家長(zhǎng)有相同的困惑：怎樣吸引孩子對(duì)書(shū)本的注意力？靠文字還是靠圖案？其實(shí)，想讓孩子對(duì)書(shū)本感興趣，要靠耳朵。這也是推崇“父母共讀”的原因。聽(tīng)讀是一種非常好的注意力訓(xùn)練方式。聲音能夠反映出人的情緒變化，有經(jīng)驗(yàn)的朗讀者，會(huì)把書(shū)面的詞匯變成聲情并茂的語(yǔ)言，而這種情緒，會(huì)打動(dòng)孩子，也讓孩子對(duì)詞匯、句子產(chǎn)生有情緒的體驗(yàn)。
另外，靠聽(tīng)，孩子能把語(yǔ)言、故事都 “吃進(jìn)去”，就像孩子長(zhǎng)身體需要吃飯一樣，他們的閱讀成長(zhǎng)需要聽(tīng)故事。但和吃飯不同的是，“吃”故事是多多益善的，永遠(yuǎn)不會(huì)吃多，人不會(huì)因此變得肥胖，影響健康。
本文來(lái)源：東方教育報(bào)
聯(lián)系客服
