對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于編程的初始記憶，幾乎都與Scratch密不可分。

Scratch是由麻省理工學(xué)院雷斯尼克教授團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的一款圖形化編程工具。通過(guò)可視化和模塊化的編程體驗(yàn)，孩子們可快速創(chuàng)作互動(dòng)故事、小游戲、動(dòng)漫劇集等豐富內(nèi)容。

Scratch發(fā)布至今，風(fēng)靡全球，已成為孩子們編程入門(mén)學(xué)習(xí)首選。

為什么要讓孩子學(xué)習(xí)Scratch？

雷斯尼克在《終身幼兒園》一書(shū)里曾經(jīng)說(shuō)道：“想要孩子們更好地理解世界，就讓他們自己創(chuàng)造這個(gè)世界的模型?！?/strong>

Scratch就是孩子們連接現(xiàn)實(shí)世界與編程世界的紐帶。

未來(lái)，人們使用數(shù)字化設(shè)備和軟件的頻率將會(huì)越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)邏輯的深入理解，培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)相近的“計(jì)算思維”，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)意義重大。

新手友好型編程語(yǔ)言 低齡兒童學(xué)習(xí)編程的有效媒介

對(duì)低齡兒童或者缺乏編程基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接接觸Python或C++等編程語(yǔ)言，存在一定認(rèn)知難度，大量晦澀難懂的代碼，一定程度上會(huì)讓初學(xué)者的學(xué)習(xí)積極性受挫。

與代碼編程繁瑣的語(yǔ)法和概念相比，Scratch圖像化編程將音樂(lè)、圖像、數(shù)學(xué)等多種元素有效結(jié)合，小朋友即便不會(huì)英語(yǔ)單詞、不能熟練使用電腦，也能通過(guò)圖形拖拽完成程序編寫(xiě)的核心邏輯，獨(dú)立創(chuàng)作出富于創(chuàng)造和想象的作品。

無(wú)論是動(dòng)畫(huà)繪本還是游戲建構(gòu)，Scratch作品的運(yùn)行和展現(xiàn)不是局限于靜態(tài)形式，而是通過(guò)多場(chǎng)景切換，輔助以音效、動(dòng)效，讓孩子們?cè)诟挥跇?lè)趣的編程學(xué)習(xí)中，獲得良好的結(jié)果反饋。

降低入門(mén)學(xué)習(xí)門(mén)檻的同時(shí)，同步提升課程趣味性，是持續(xù)提升孩子Scratch學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。

貝爾云課堂的在線編程課，將Scratch課程進(jìn)行本土化IP改造，教學(xué)引入中國(guó)經(jīng)典《西游記》的人物形象，通過(guò)編程、動(dòng)畫(huà)、Puzzle闖關(guān)系統(tǒng)相結(jié)合的形式，打造劇情動(dòng)畫(huà)式探索場(chǎng)景，讓孩子們?cè)凇俺两健比の秾W(xué)習(xí)中掌握編程知識(shí)。

Scratch可視化積木可將具象化的運(yùn)行結(jié)果和程序邏輯一一對(duì)應(yīng)，更加貼合兒童的認(rèn)知能力和心智水平，從而潛移默化地培養(yǎng)孩子們的計(jì)算思維、邏輯思維等多元能力。

Scratch編程+學(xué)科融合教學(xué) 全新視角分析和解決問(wèn)題

Scratch作為圖形化編程工具，在課程設(shè)計(jì)上，貝爾云課堂的在線編程課并沒(méi)有局限于編程內(nèi)容本身，而是將編程教學(xué)和學(xué)科知識(shí)有效結(jié)合。

通過(guò)在編程項(xiàng)目中穿插多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外知識(shí)相互補(bǔ)充，從而豐富孩子們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展創(chuàng)新思維。

在孩子學(xué)習(xí)Scratch編程過(guò)程中，我們會(huì)將抽象數(shù)理問(wèn)題進(jìn)行場(chǎng)景化設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與編程項(xiàng)目巧妙串聯(lián)。

諸如下圖，在孩子完成挑戰(zhàn)任務(wù)時(shí)，會(huì)借助圖形化編程，通過(guò)旋轉(zhuǎn)不同角度，解鎖三角形的機(jī)關(guān)，完成關(guān)卡闖關(guān)。

與此同時(shí)，我們還將經(jīng)典奧數(shù)課題引入編程教學(xué)，結(jié)合學(xué)科思維，延長(zhǎng)邏輯思維鏈條，拓展孩子們的學(xué)習(xí)深度和廣度，完成單點(diǎn)突破-發(fā)現(xiàn)規(guī)律-提出猜想-實(shí)驗(yàn)證明-總結(jié)定理的思維過(guò)程。

在學(xué)習(xí)條件循環(huán)、分支語(yǔ)句、函數(shù)模塊、debug解構(gòu)編程知識(shí)的同時(shí)，孩子還可以利用編程技術(shù)及方法探尋空間幾何、代數(shù)變量、碰撞檢測(cè)、重力模擬、藝術(shù)創(chuàng)作等跨學(xué)科知識(shí)，涉獵多領(lǐng)域知識(shí)，用全新的視角和方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。

探索Scratch+更多可能性

學(xué)習(xí)Scratch編程后，無(wú)論是高級(jí)編程語(yǔ)言的進(jìn)階學(xué)習(xí)，還是將編程與機(jī)器人結(jié)合提升機(jī)器人控制、編程的綜合能力，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都有很大幫助。

例如，在Python課程初始學(xué)習(xí)階段，課程設(shè)置會(huì)不斷用Scratch類(lèi)比遷移Python代碼，幫助小朋友順利完成從Scratch到Python的學(xué)習(xí)過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)編程語(yǔ)言的銜接和延伸學(xué)習(xí)。

具備一定Scratch基礎(chǔ)的小朋友，在了解機(jī)械原理和組裝搭建的前提下，還能通過(guò)自己編寫(xiě)程序，讓機(jī)器人真正運(yùn)行起來(lái)，將硬件知識(shí)與編程知識(shí)融會(huì)貫通，賦予機(jī)器人更多玩法。

貝爾科教自研智能教育產(chǎn)品Thunbot金屬系列編程教育機(jī)器人，借助《Thunder IDE》編程軟件，通過(guò)Scratch圖形化編程語(yǔ)言或Python語(yǔ)言，孩子們可對(duì)機(jī)器人進(jìn)行程序編程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人的自主操控。

在實(shí)踐中讓孩子們獲取機(jī)械、結(jié)構(gòu)、電子一體化創(chuàng)造體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的溝通、協(xié)作、創(chuàng)新、探究等多種能力。

人工智能時(shí)代，孩子們需要學(xué)會(huì)用數(shù)字化的思維，認(rèn)知和解構(gòu)這個(gè)世界，Scratch恰恰構(gòu)建起了孩子們與AI世界的橋梁。

學(xué)習(xí)Scratch不只是探究編程語(yǔ)言核心邏輯、算法、結(jié)構(gòu)等，更重要的是，教會(huì)孩子與人工智能交流、協(xié)作，不斷完善思維模式，塑造在AI時(shí)代立足的多維能力。