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每月藝語（2015年9月）

2015-09-30

9月藝語

藝術(shù)教育對孩子的情感力和創(chuàng)造力以及綜合能力的培養(yǎng)有著積極的作用。善藝每月定期分享藝術(shù)教育家的精華語錄，幫助父母們、教師們更好的引導(dǎo)孩子的完整成長。

教學(xué)評價體現(xiàn)一種教育藝術(shù)，它能影響學(xué)生的心理健康和個性形成，因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生各方面將會出現(xiàn)的反應(yīng)，正確，適時、靈活地運(yùn)用評價原則，才能使評價收到好的效果。

一般兒童都靠記憶畫畫，他們并不懂得依據(jù)客觀物象去畫，記憶中的形象是兒童對物象特征的簡單印象。如 3歲、4歲的幼兒畫人，由于他們只記住了人的頭部和能活動的四肢，所以常把人畫成“蝌蚪人”；畫車時他們只記住了龐大的車身和許多滾動的車輪，所以用一個大圓圈下面畫許多小圓圈來表示?？梢?，幼兒圖畫的抽象和簡約，不僅與他們的認(rèn)識水平有關(guān)，而且也受記憶力局限。

教師能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。要使學(xué)生相信教師并不是全能的圣人，不是創(chuàng)造力最高的權(quán)威，學(xué)生也有可能超過老師，對敢于提出意見的學(xué)生表示贊許，重視學(xué)生提出的新奇意見，不預(yù)先解答問題，鼓勵學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生互相討論、合作，友愛相處，使自己成為學(xué)生中的一員，善待每個學(xué)生。

美術(shù)教師還必須熟悉兒童們創(chuàng)造的視覺語言符號，能欣賞和正確評價兒童作品。兒童繪畫反映兒童的內(nèi)心世界，教師要通過兒童們的作品去了解他們的愛好、性格、他們成長的狀況。教師對兒童的藝術(shù)創(chuàng)作要充滿熱情，具有關(guān)愛之心，耐心去了解他們的想法，才能因勢利導(dǎo)做好教育工作。

在一些兒童性格中還存在許多不利于發(fā)展創(chuàng)造力的因素，主要表現(xiàn)在以下方面：1、自卑感。不自信，不能正確評估自己，使自己受到壓抑而缺乏想象力。2、膽怯。怕困難，怕失敗，放棄努力，放棄探索的機(jī)會。3、不勤奮，因懶惰而無所作為。4、有從眾心理。心理承受力差，怕矛盾，怕與眾不同，易受外界影響，人云亦云，不相信自己的能力。5、性格狹隘，不開朗，影響發(fā)揮創(chuàng)造才能。6、固執(zhí)、刻板、偏見，使思想僵化，不容易接受新事物、新觀點(diǎn)。7、驕傲自滿、固步自封。

繪畫的創(chuàng)造性可以說是兒童畫的靈魂。沒有創(chuàng)造性的兒童繪畫，不是真正的兒童畫。因?yàn)?，有些畫盡管是兒童畫，但并不反應(yīng)兒童的認(rèn)識、情感、興趣以及他們獨(dú)有的思維方式和表現(xiàn)方式。一些臨摹的或過多受成人干預(yù)的兒童繪畫盡管技術(shù)水平很好，但并不可取。

兒童繪畫的教學(xué)特點(diǎn)往往是畫中學(xué)，先會畫后掌握規(guī)律才能逐步明白其中的道理。教師在指導(dǎo)中通過隱性教學(xué)，逐步把一些專業(yè)知識和美學(xué)觀念，潛移默化地傳授給學(xué)生。

美國心理學(xué)家推孟（L.M.Terman）認(rèn)為，“卓越成就并非智力本身的結(jié)果，非智力因素也起重要作用”。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素。從狹義來說主要指情感、意志和個性。在兒童繪畫能力發(fā)展過程中存在的差異，與非智力因素影響也密切相關(guān)。

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每月藝語（2015年9月）