在英語(yǔ)閱讀中使用思維導(dǎo)圖的心得[轉(zhuǎn)]
軟裝獨(dú)特知識(shí)2020-01-06 23:57
本文作者:王洪(哈41中學(xué))
閱讀是獲取信息的重要方式，大量的閱讀讓我們獲取更多的知識(shí)，所以平時(shí)我們要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在閱讀上對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀確實(shí)有難度，因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行起來(lái)困難重重，有主觀因素，也有客觀因素。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中有困難，不僅是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是第二語(yǔ)言，還因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式影響我們很多年。新的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的閱讀水平提出了更高的要求:考試內(nèi)容不斷地變化，尤其是在英語(yǔ)閱讀部分，更是增加了分值。這對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是新的挑戰(zhàn)。那么，要適應(yīng)這樣的新變化，英語(yǔ)教師可以用什么新的策略來(lái)提高學(xué)生的閱讀成績(jī)呢?我們嘗試了思維導(dǎo)圖這個(gè)工具。
思維導(dǎo)圖的魅力就在于它能通過(guò)線條、顏色和圖形，把重點(diǎn)的文字分層分類連接起來(lái)，讓觀圖者一目了然，重點(diǎn)清晰明白，方便人們記憶。初中時(shí)期的思維是從具體圖形到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，思維導(dǎo)圖有圖形結(jié)合的特點(diǎn)，所以在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，符合初中生的思維特點(diǎn)，能起到輔助學(xué)習(xí)的作用。
通過(guò)在英語(yǔ)閱讀中使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生是有收獲的。學(xué)生的英語(yǔ)有了一定的積累，閱讀內(nèi)容逐漸加深，學(xué)會(huì)了繪制思維導(dǎo)圖可以幫助理解文章。
通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能在閱讀時(shí)熟練找出關(guān)鍵詞，關(guān)注文章整體而非某個(gè)不認(rèn)識(shí)的生詞;通過(guò)使用思維導(dǎo)圖分析英語(yǔ)閱讀，學(xué)生的詞匯量有所增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，達(dá)到了“把書讀薄”的目的;
通過(guò)大量訓(xùn)練閱讀，閱讀量明顯提升，學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng)了，對(duì)英美文化也有了更深的了解;
在背誦課文這項(xiàng)任務(wù)上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了學(xué)生死背課文的時(shí)間，提高了記憶背誦的效率，梳理出自己的思路，學(xué)生可以拋開原文，用自己的話復(fù)述出課文。
英語(yǔ)閱讀會(huì)占據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，考試中英語(yǔ)閱讀時(shí)間緊、任務(wù)重，需要快速分析，由于學(xué)習(xí)過(guò)思維導(dǎo)圖，所以學(xué)生做閱讀題比較適應(yīng)。詞匯量和語(yǔ)法的提高也幫助了學(xué)生讀懂閱讀理解。學(xué)生思路清晰，答題效率和正確率都提高了。
通過(guò)在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖老師是有收獲的訓(xùn)練學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，也是老師自己熟練使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程。在學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，老師在教學(xué)和生活中都很受益。
因?yàn)槭褂昧怂季S導(dǎo)圖，老師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，在備課時(shí)，不僅要備閱讀中的知識(shí)點(diǎn)，還要自己先整理出一份思維導(dǎo)圖，這樣老師本身對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也更深刻，在思考的過(guò)程中常常會(huì)有新的靈感。
在課堂與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖讓英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)增添了未知的新色彩，課堂模式不再一成不變。
在使用思維導(dǎo)圖的課堂，老師是引導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者，老師也需要學(xué)習(xí)學(xué)生不同的思維導(dǎo)圖，開闊思路。
老師還可以把思維導(dǎo)圖方法，推廣到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面，單詞詞形變化的思維導(dǎo)圖，單詞用法的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)課的思維導(dǎo)圖，作文課的思維導(dǎo)圖等。
思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)都有幫助，在今后的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)探索。
讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》有感--林麗娟 (2017-04-20 16:50:50)轉(zhuǎn)載▼
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種形象且直觀的思考和表達(dá)方式，有助于學(xué)生提高單詞記憶能力、提高英語(yǔ)閱讀效果以及提高課堂內(nèi)容吸收效果，因此，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到十分重要的作用。本書分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用方法，使我受益匪淺
首先，思維導(dǎo)圖重點(diǎn)突出，效果加倍，可以清晰地反映關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，思維導(dǎo)圖把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。從而節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，思維導(dǎo)圖通過(guò)有效的概念意義的組織和概念框架的建立成為一個(gè)有力的助記工具。
其次.提高學(xué)生的信息綜合能力 思維導(dǎo)圖改善了學(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，提升思維能力。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識(shí)顯性化，以圖的直觀性特征對(duì)當(dāng)前的新知識(shí)內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并從與舊知識(shí)的聯(lián)系中找到同化、吸收當(dāng)前的新知識(shí)。從而有助于促進(jìn)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和思維能力的提升。
再次，利于創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。 教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提供師生對(duì)話或生生對(duì)話的支架，也可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力，并且促使學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。
同時(shí)，思維導(dǎo)圖有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維能力。 因?yàn)樗季S導(dǎo)圖給了我們一個(gè)解決問(wèn)題的全景圖。在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上都能放射出問(wèn)題的細(xì)節(jié)。是同時(shí)把握細(xì)節(jié)和全局的好方法。它摒棄了傳統(tǒng)的線性思維，而是按照大腦思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的網(wǎng)狀思維。這種方法能有益與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
思維導(dǎo)圖的制作是一個(gè)探索的過(guò)程。 思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程也是學(xué)生或老師閱讀資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。參與制作者可以從中感受到互幫互助、獨(dú)立完成等等學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
