少兒英語學(xué)習(xí)，聽說讀寫四項基本能力，閱讀占據(jù)重要的位置；我們學(xué)習(xí)語言，就是為了打開知識大門，增加閱讀才會獲取更多的見識，所以培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，不僅是為了增加知識，更主要是維持英語學(xué)習(xí)效果。當(dāng)孩子放學(xué)之后，閱讀英語的教材和課外讀物，培養(yǎng)濃厚的興趣，對英語的積累有很大幫助作用；比看動畫片效果要好。閱讀過程要關(guān)注的是故事情節(jié)，故事情節(jié)要看句子的意思，句子能不能讀的通，要看詞匯和語法能不能有效合理的應(yīng)用，在閱讀的過程中可以發(fā)聲，也可以默讀；發(fā)聲閱讀也就是朗讀，是不僅增加語感和發(fā)音技巧，激活英語細(xì)胞，增加口語表達(dá)能力；有的純書面化的閱讀課本要默讀，有的帶有口語化的課本內(nèi)容要朗讀。就像我們平時喜歡看書，書里的內(nèi)容只要一提起來就能有共同的話題，而英語也是這樣，教孩子閱讀，就是增加知識量的儲備，提升閱讀能力，也是為了學(xué)習(xí)好英語做好扎實的一步。
孩子讀不懂英語讀物怎么辦？要看孩子為什么讀不懂，是閱讀能力還達(dá)不到，還是英文讀物太難，還是內(nèi)容表達(dá)太生澀和隱晦，單詞和句子都認(rèn)識，但是內(nèi)容連貫起來就不太知道表達(dá)什么意思了；就像讀漢語書籍，有的生動有趣的故事情節(jié)，讀上去很順暢；有的讀起來跟文言文一樣，雖然字都認(rèn)識，但是讀不懂。所以選擇合適的英文讀物，對閱讀起著重要作用；就相當(dāng)于給孩子選擇合適的培訓(xùn)機構(gòu)一樣，只有合適的才是好的。還是要回歸到如何給孩子選擇教材上，讀物和教材不同，教材是培訓(xùn)機構(gòu)用于培訓(xùn)的課本，老師和孩子通用，主要作用是老師講，小朋友在課本上學(xué)，根據(jù)聽到的，看到的來加深授課效果；而課外的讀物，可以擴大閱讀量，有趣的故事情節(jié)，繪聲繪色的圖案。不必一定要小朋友每天要讀多少，根據(jù)興趣，引導(dǎo)孩子去閱讀，來找到閱讀的感覺，開卷有益，學(xué)會閱讀，更要教會孩子理解閱讀的內(nèi)容。
在閱讀的過程中，要注意什么問題呢？閱讀的時候，難免會遇到生詞，有的讀物是可以點讀的，有的不能；閱讀少兒英語讀物的時候，閱讀生詞要不要查詞典呢？如果遇到了生詞，馬上去查詞典，或者翻譯成漢語之后再去讀，這個時候閱讀能起到什么作用呢？記憶漢語內(nèi)容嗎？家長教孩子學(xué)英語，就是要在英語中學(xué)閱讀，就像孩子走在路上，看到路上有很多不認(rèn)識的東西，難道一定要每個東西都弄明白再走路嗎？閱讀的過程過于追究每個詞的意思，用單個詞的含義去拼湊句子，然后變成自己理解的漢語意思，這個就是我們通常說的造句了。有可能脫離了英文句子本來的含義；就像一個句子，很長，只去追逐句子中關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞去理解，這樣速度會慢，而且理解起來也不能和上下文連接起來；容易陷入迷茫，就是讀了半天不明白文章的中心思想在哪里。不是文章中心不明確，而是閱讀的方式不對，思路不明細(xì)；所以在教孩子閱讀的方法上，老師的責(zé)任很大，家長陪伴孩子閱讀的習(xí)慣也很重要。
對于啟蒙階段的孩子，可以用圖片和圖文并茂的讀物，針對不同年齡段的孩子，選擇正規(guī)的教材和讀物尤為重要，閱讀方法恰當(dāng)，一般培訓(xùn)機構(gòu)都會有比較好的指導(dǎo)，會根據(jù)孩子的具體情況來培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；閱讀切忌心浮氣躁，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中閱讀。讀起來生動有趣，有收獲，如果能夠閱讀之后給家長或者其他小朋友講小故事，那效果就更好了；閱讀過程盡量帶著英語思維去讀，什么是英語思維呢？就是不去想漢語意思，理解的基礎(chǔ)是英語句子和文字；而不是通過漢語的邏輯思維去想。這個過程需要不斷的鍛煉，很多時候教孩子的時候，往往把單詞和漢語直接對應(yīng)，這樣閱讀的時候想的都是英譯漢。對英語的學(xué)習(xí)，還是停留在翻譯上，不能脫離了漢語語境來真正閱讀英語。
