最近閑來(lái)無(wú)事，看看這群不學(xué)習(xí)的學(xué)生苦于找不到對(duì)策，于是就看看一些有關(guān)的文章，分析一下到底是什么原因，再找了個(gè)別學(xué)生談話(huà)。再學(xué)校圍繞這如何提高學(xué)生的積極性展開(kāi)了校本教研，個(gè)人總結(jié)了幾條談話(huà)的經(jīng)驗(yàn)：
（一）家庭教育存在的誤區(qū)。
1、過(guò)高的期望剝奪了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
這些年來(lái)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)收入快速增長(zhǎng)，家長(zhǎng)重視子女教育的風(fēng)氣越來(lái)越濃，教育投入已成為城鄉(xiāng)許多家庭的主要開(kāi)支，而且城市孩子接受正規(guī)教育的時(shí)間還在提前。這本是好事，可問(wèn)題是孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就給選擇未來(lái)發(fā)展方向，以名家名人為將來(lái)成功的標(biāo)志。在早期的被動(dòng)學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)就剝奪了孩子的選擇權(quán)，使孩子失去了自我興趣發(fā)展的機(jī)會(huì)。那些跳起來(lái)夠不著，難以觸及的目標(biāo)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)甚至出現(xiàn)厭倦或恐懼心理。孩子沒(méi)有在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣反覺(jué)是一種不堪忍受的精神負(fù)擔(dān)，專(zhuān)家分析說(shuō):期望一旦成為子女的精神負(fù)擔(dān)，那么沉重的期望會(huì)和書(shū)包一起壓跨稚嫩的心靈和翅膀，造成子女獨(dú)立人格的喪失，主體意識(shí)的泯滅，自由思維的禁錮和開(kāi)拓功能的消退。
2、不合理的教育模糊了孩子的學(xué)習(xí)目的。
生子望成龍，育女盼成鳳是許多家長(zhǎng)的教育代名詞。在這種理念影響下，當(dāng)孩子考試成績(jī)好的時(shí)候家長(zhǎng)不惜滿(mǎn)足孩子的過(guò)分物質(zhì)要求予以獎(jiǎng)勵(lì)，相反便是冷漠、呵斥，“不打不成才”是一些家長(zhǎng)的慣用方法。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注和不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?/span>，使孩子感到滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求比自己更為重要，便產(chǎn)生了自己學(xué)習(xí)的目的只是為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)要求的模糊認(rèn)識(shí)，從而削弱了孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
3、對(duì)子女過(guò)度放任自流。
有些家長(zhǎng)受“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的影響，把孩子送到學(xué)校便萬(wàn)事大吉。一些家庭的大人常忙于自己的事務(wù)，不和孩子交流、勾通，父母對(duì)孩子的教育互相扯皮推委，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)生活。孩子隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的逐年增加和難度的不斷升高，由一開(kāi)始的學(xué)習(xí)欠帳，便轉(zhuǎn)為吃力，產(chǎn)生知難而退的思想，對(duì)學(xué)校的
4、不切實(shí)際的攀比。
許多家長(zhǎng)不顧子女學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和智力水平，經(jīng)常拿自己的孩子與同班同年級(jí)最好的學(xué)生進(jìn)
行對(duì)比，常常流露出對(duì)他人孩子成績(jī)的羨慕和對(duì)自己孩子的失望。生兒容易，育兒難。恨鐵不成鋼，言行過(guò)激，使得孩子感到努力也白搭，難以贏(yíng)得家長(zhǎng)的認(rèn)可，便產(chǎn)生自暴自棄的想法，影響了孩子學(xué)習(xí)的積極性。
（二）學(xué)校教育存在的誤區(qū)
1、 學(xué)校教育過(guò)度重智育輕其余。
“應(yīng)試教育”的影響極大，素質(zhì)教育步履艱難。有人稱(chēng)“素質(zhì)教育”喊得震天動(dòng)地， 應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。由于考試的選拔功能為評(píng)價(jià)學(xué)校工作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就無(wú)法擺脫升學(xué)率的束縛。學(xué)校即使要淡化考試成績(jī)，但迫于家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)壓力，也不得不把考試成績(jī)和升學(xué)率放在首位。家長(zhǎng)將學(xué)校的知名度定為擇校標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校的知名度又取決于學(xué)校的升學(xué)率，這就促使學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)只能以考試成績(jī)來(lái)論。有的學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)偏低就變成丑小鴨，由于缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生把考試成績(jī)甚至把學(xué)校異化成心中牢籠，喪失了對(duì)學(xué)校生活的依戀，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
2、 學(xué)校生活單調(diào)乏味， 降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
因追求升學(xué)率，學(xué)生在校生活基本被上課和做作業(yè)占據(jù)，畢業(yè)班更是這樣。適宜學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)開(kāi)展得太少，成績(jī)好的學(xué)生還時(shí)有課外娛樂(lè)，而成績(jī)低的學(xué)生除上課時(shí)間外，還要花數(shù)倍精力和時(shí)間進(jìn)行艱難地補(bǔ)課。他們是校園中身心負(fù)擔(dān)最重的一部分，但很少有人關(guān)心他們?cè)谙胧裁?/span>，做什么，他們更不能成為校園生活的中心，使他們?cè)谛Ｓ幸环N格外的壓抑感
3、不合格的授課形式弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是一種行為動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣取決于課堂的吸引力。如果教師能風(fēng)趣幽默地講授、循循善誘地引導(dǎo)、師生民主平等參與、快樂(lè)互動(dòng)交流，導(dǎo)之以興、授之以趣，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反之，教師專(zhuān)權(quán)，規(guī)則過(guò)多，教者枯燥，聽(tīng)者茫然。常會(huì)引起學(xué)生在課堂聊天、睡覺(jué)、看小說(shuō)，考試時(shí)用各種歪門(mén)邪道在考場(chǎng)上與監(jiān)考老師百般周旋較量。放學(xué)后卻撥云見(jiàn)日，海闊天空，游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等留下了中學(xué)生的腳印。長(zhǎng)此以往，便是遲到、早退、厭學(xué)、逃學(xué)。
當(dāng)然厭學(xué)的原因不僅僅是以上這些，還有諸多的社會(huì)因素，但主要的是產(chǎn)生于家庭和學(xué)校。
三、消除學(xué)生厭學(xué)情緒的幾點(diǎn)對(duì)策建議
(一)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)社會(huì)、學(xué)校及家庭，
要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，有充裕的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加有利于學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)。
(二)教師進(jìn)行成功強(qiáng)化
1、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)
讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以揚(yáng)其所長(zhǎng)，抑其所短，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳而厭學(xué)的學(xué)生更應(yīng)如此。
2、降低學(xué)習(xí)目標(biāo)
低起點(diǎn)、慢步子、分層次是使不同類(lèi)型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標(biāo)，學(xué)生易達(dá)到，就能察覺(jué)到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。
3、讓學(xué)生得到“ 成功體驗(yàn)”
對(duì)于大多數(shù)有厭學(xué)情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非是因?yàn)閰拰W(xué)而學(xué)不好，而是因?yàn)閷W(xué)不好而厭學(xué)。這恐怕是由于“ 學(xué)不好”使得學(xué)生多多少少有了些自卑心理，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)， “ 成功體驗(yàn)”是夢(mèng)寐以求的， 是培養(yǎng)自信心的營(yíng)養(yǎng)劑，是戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒的突破口。因此，教師應(yīng)經(jīng)常多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)到“ 你有進(jìn)步”， “ 你進(jìn)步很大”， “ 你肯定能成功” 等鼓勵(lì)的語(yǔ)言。從而消除自卑心理，使他們發(fā)生由“ 厭學(xué)——想學(xué)——好學(xué)”的轉(zhuǎn)變。"當(dāng)著其他同學(xué)
(三)學(xué)生全面提升自我
1、提高心理承受能力。
一要改變形象，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一系列的考試、學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)，二要向?qū)W校的心理咨詢(xún)老師求助，通過(guò)他們的幫助，增強(qiáng)自己的抗挫折能力。
2、激發(fā)動(dòng)機(jī)。
樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常自我激勵(lì)，要多鼓勵(lì)自己，看到自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
厭學(xué)學(xué)生并非沒(méi)有其感興趣的知識(shí)，只不過(guò)是興趣中心不在所學(xué)學(xué)科知識(shí)上，應(yīng)該擴(kuò)大興趣范圍，逐漸把興趣中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
(四)家長(zhǎng)要對(duì)孩子有正確評(píng)價(jià)
情感補(bǔ)償。一些因?yàn)榧彝プ児识鴧拰W(xué)的學(xué)生，其問(wèn)題多出現(xiàn)在家長(zhǎng)身上，尤其是雙方離異的家長(zhǎng)，因?yàn)檫@種家庭中的孩子容易產(chǎn)生自卑和不被人重視的情緒，學(xué)習(xí)自暴自棄。這時(shí)如果家長(zhǎng)再與孩子說(shuō)對(duì)方的壞話(huà)，無(wú)異于火上澆油。正確的做法是讓孩子知道自己是一個(gè)完整的個(gè)體，需要自尊和自立，無(wú)論發(fā)生什么事情，家長(zhǎng)都是愛(ài)孩子的，讓他感到自己時(shí)刻都在父母的關(guān)愛(ài)中。
(五)改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率
教師從學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)把學(xué)習(xí)文化知識(shí)同引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可通過(guò)對(duì)教學(xué)方式方法的改善來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)的饑餓感，以激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性，克服厭學(xué)情緒。
孩子的性格是隨著環(huán)境的變化改變的。家長(zhǎng)是孩子的第一
