一、思品課堂活動的現(xiàn)狀
新《思想品德》教材把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容活動化,為在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用及培養(yǎng)學(xué)生的探究精神提供了廣闊的空間。但在新《思想品德》教材具體教學(xué)實(shí)施中,出現(xiàn)了部分教師過分刻意追求“課堂效果”,制造課堂熱鬧氣氛的現(xiàn)象,讓學(xué)生時(shí)而分組討論、時(shí)而提問和回答問題,學(xué)生舉手踴躍,或者穿新鞋走老路,思品課堂教學(xué)依然停留在填鴨式的枷鎖中,沒有真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生主體性充分展示的互動形式的教學(xué)活動,使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)形式化、低效化,學(xué)生的潛能沒有得到很好的發(fā)揮,學(xué)生沒有獲得更好的發(fā)展。因此,我們一線教師很有必要思考和研究如何提高思品課堂活動有效性這個(gè)問題。
二、課堂教學(xué)改進(jìn)的策略
1.活動內(nèi)容要精選
首先要精選活動內(nèi)容,不能重復(fù)。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以直接出示新聞材料讓學(xué)生猜測;材料分析部分可選用近期發(fā)生的新聞事件,讓學(xué)生有話說;還可以制作誠信卡和誠信宣誓兩個(gè)活動,升華學(xué)生的情感。
2.設(shè)問要符合學(xué)生
在問題的設(shè)置上要具有可操作性,要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置問題,讓學(xué)生看到這個(gè)問題要有話可說。比如材料分析的活動,可以直接通過分析材料來得出結(jié)論,舉例說明在日常生活中不誠信的例子,讓學(xué)生從自己已有的生活實(shí)際中舉例說明,再讓學(xué)生由此鋪陳開來。
3.評價(jià)要多樣化
教師的過渡語和評價(jià)語需要增加點(diǎn)內(nèi)容,不能太單一,如果花樣多點(diǎn),有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如有學(xué)生回答很積極時(shí),給他鼓勵,激勵其他同學(xué)。
初中思品課堂活動有效性的提高,必須關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“因趣而動”,提高課堂活動的有效性
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“初中學(xué)生正處于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段,處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。”為此,在思想品德課的教學(xué)過程中,就要真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,努力把基本觀點(diǎn)和原理融入生活題材之中,結(jié)合應(yīng)用性常識,注重貼合社會生活實(shí)際,選取能夠體現(xiàn)初中生感同身受的生活事例,能夠反映初中生所遇到的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題,使學(xué)生通過思品課的學(xué)習(xí)去感受生活、體驗(yàn)生活,充分發(fā)揮思品課的價(jià)值引導(dǎo)作用,使思想品德課教學(xué)收到實(shí)效,使學(xué)生有興趣投入活動并感悟。同時(shí),在活動形式上要注意形式的多樣化。如,讓學(xué)生閱讀材料、分析材料和觀看視頻或聆聽故事相交叉,或者把材料編成小品等活動讓學(xué)生親身實(shí)踐、加深感悟。
二、活動應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生“自覺而動”,提高課堂活動的有效性
有效的教學(xué)活動要走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心世界,因此,要按照學(xué)生的認(rèn)知和心理特征設(shè)計(jì)問題,才能讓學(xué)生積極主動地投入活動中。設(shè)問的好與否直接影響到活動的效果。因此,符合學(xué)生實(shí)際的設(shè)問不僅能調(diào)動學(xué)生積極思維,而且由淺入深的設(shè)問能使學(xué)生的認(rèn)識和感悟不斷地提升,對整個(gè)教學(xué)活動起到推波助瀾的作用。
三、活動環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),提高課堂活動的有效性
首先,活動的取材和設(shè)置無論在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上還是學(xué)生的認(rèn)知能力上都要做到由點(diǎn)到面、由淺入深,層層遞進(jìn)。如,教學(xué)《誠信是金》時(shí),老師在導(dǎo)入時(shí)直截了當(dāng)點(diǎn)出主題,使學(xué)生容易理解和認(rèn)識,然后再進(jìn)一步到對相關(guān)的材料分析上,這時(shí)學(xué)生不僅認(rèn)識到“什么是誠信”,同時(shí)也要分析“為什么要講誠信以及怎樣做一個(gè)誠信的人”,教師在第三節(jié)課上就用“全運(yùn)會興奮劑事件和視頻”“90后考生高考宣言”的材料分析、討論和發(fā)言這樣的活動來突出重點(diǎn)。再是到課堂大討論:“小節(jié)無大害”活動環(huán)節(jié),解決了學(xué)生的疑難問題,突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。因此,教師一定要分層設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課的活動、新課過程中的活動及新課結(jié)束鞏固的活動和主題升華的活動,各活動環(huán)節(jié)應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。其次,教師精妙的語言引導(dǎo)使活動層層遞進(jìn),當(dāng)然這就需要教師語言精練、不過多重復(fù),指向明確,適當(dāng)啟發(fā),當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),教師要機(jī)智應(yīng)對。
四、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,是有效的課堂活動的歸宿
活動無論有多么豐富多樣,活動環(huán)節(jié)有多么緊促,學(xué)生有多么活躍,最終要看課堂的三維目標(biāo)完成得如何,這是課堂活動開展的落腳點(diǎn)也是歸宿。課堂教學(xué)目標(biāo)可以是預(yù)期性的,也可能是生成性的。由于教師較好的組織好了各活動環(huán)節(jié),預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還是完成得相當(dāng)好的。由于課堂活動參與的人數(shù)較多,每個(gè)人對活動問題的理解、自身的經(jīng)驗(yàn)、知識背景、思維方式、所處的文化環(huán)境等各不相同,因而活動過程和結(jié)果具有生成性和非預(yù)期性,我們更希望學(xué)生能在預(yù)期目標(biāo)之外合理生成新的目標(biāo)和新的結(jié)果,這種新生成的目標(biāo)和結(jié)果是學(xué)生思想認(rèn)識和情感提升的表現(xiàn),它比預(yù)期目標(biāo)更有價(jià)值,我們不能也不應(yīng)忽略這種有價(jià)值的思維成果。
五、激勵評價(jià)促使學(xué)生在活動中發(fā)展,是課堂活動有效性的落腳點(diǎn)
關(guān)注人的發(fā)展已成為現(xiàn)代教育理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是注重學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的發(fā)展、注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。因此我們組織課堂活動都是為了學(xué)生能在活動中不斷地反思、完善和提高自我。為此,我們應(yīng)注重指導(dǎo)和評價(jià)的及時(shí)性,積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動過程,對認(rèn)知與收獲及時(shí)總結(jié)反思,學(xué)會尊重和分享他人的成果,采用多元的評價(jià)方法引導(dǎo)學(xué)生自評、互評和他評。比如:教師用鼓勵的語言,贊賞的眼神、手勢,同學(xué)認(rèn)同的鼓掌等,讓學(xué)生獲得積極的、明確的認(rèn)可和鼓勵,享受成功的體驗(yàn)。通過評價(jià)激勵,更多的學(xué)生從活動中獲得自信,在活動中發(fā)展技能,在活動中習(xí)得知識和經(jīng)驗(yàn),提高了學(xué)生課堂活動的有效性。
有效性是課堂活動的生命線,只有有效的活動才有存在的意義,因此在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)還要注意避免一些不可取的活動,如:低思維的課堂活動、目標(biāo)重復(fù)的課堂活動、矯揉造作的課堂活動、無興奮點(diǎn)的課堂活動、無關(guān)主題的課堂活動、過多的課堂活動等。只有這樣課堂活動的實(shí)效才會真正體現(xiàn)出來。
借助領(lǐng)雁工程的平臺,我利用有效的課堂觀摩技術(shù),對課堂活動的有效性做了一些探索。課堂教學(xué)的有效性是教師所追求的,學(xué)生課堂活動的有效性是教師所關(guān)注的,以思想品德課的活動有效性達(dá)成思品課堂教學(xué)的有效性,對課堂教學(xué)中學(xué)生活動有效性的研究要把握好以學(xué)生為主體,從學(xué)生方面來反映教師的教,通過教師的反思改進(jìn)教學(xué),加強(qiáng)教師課堂提問的指向性和課堂活動對學(xué)生情感體驗(yàn),使學(xué)生課堂活動的有效性真正地發(fā)揮出來。
