如果做個排行榜，投票選出能把家長逼瘋的教育問題，我想“孩子太磨蹭”一定能進入前三。
之前我看過一個視頻就是這樣。
一個小男孩，從他開始寫作業(yè)，到9分鐘后視頻結(jié)束的這段時間里。
他先是看了兩眼作業(yè)，然后就開始了自己的“磨蹭time”。
先是用筆敲墻，接著開始玩自己房間的門，開一下關(guān)一下地玩了將近2分鐘。
然后他又開始畫畫、哼歌、做拉伸運動、發(fā)呆、上廁所……
9分鐘過去了，他用在寫作業(yè)上的時間，只有1分鐘多一點。
現(xiàn)在大家知道，孩子為什么作業(yè)寫得那么慢了吧？
{ 磨蹭的孩子 }
也有一顆想要變好的心
磨蹭的孩子，也有一顆想變好的心。
所以，當(dāng)孩子磨蹭的時候，比起催促、責(zé)罵，正向的、有技巧的幫助才能真正改善問題。
畢竟，是個人，他就吃套路。而我們就是就發(fā)現(xiàn)育兒中的套路，摸透孩子的心理，就可以有效的改善娃磨蹭拖拉這件事。
今天小競要分享的就是3個心理學(xué)法則，合理運用起來，或許你會驚訝發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個不磨蹭的孩子，原來也很簡單！
01 { 超限效應(yīng) }
越催，孩子越逆反
很多家長在面對孩子磨蹭的時候，做法就是一個字——催。
殊不知，很多孩子是“你越催，他就越慢的”。
心理學(xué)上，有一種心理心理現(xiàn)象叫做“超限效應(yīng)”。
指的是，當(dāng)刺激過多、過強或作用時間過久，就會引起心理極不耐煩或逆反。
這也就是為什么孩子會“越催越慢”。
甚至?xí)萑胍粋€死循環(huán)：
催——不動——再催——慢慢動——三催四請——更不愿意動了。
比起不斷催促，我們反而是可以運用心理學(xué)家羅森塔爾的'期待效應(yīng)'，也就是期待美好的愿望變成現(xiàn)實的心理。
家長可以把你對孩子的美好期待，用話語的方式表達出來，讓孩子知道，孩子就會按照這樣的期待去努力。
我們之所以把讓孩子主動完成作業(yè)，放在第一位，主要是因為寫作業(yè)的過程，其實是孩子不斷成長的過程，而且這對孩子來說是一個非常好的回憶。
如果有些孩子的自制力不強，家長可以在身邊陪同。當(dāng)然這個過程，不要去打擾以及打斷孩子。這時候父母可以在其身邊看書或者工作，只要起到陪伴的作用即可。
02 { 定位速效實驗 }
目標精細化，孩子好執(zhí)行
心理學(xué)家羅西和亨利就做過一個實驗：
組織三組人，讓他們分別向10公里外的三個村子進發(fā)。
第一組的人既不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠，只告訴他們跟著往前走。剛走出兩三公里，有人開始叫苦；走到一半的時候，有人憤怒地抗議，甚至坐在路邊不走了；
第二組的人知道村莊的名字和路程有多遠，但路邊沒有里程碑告訴他們走了多遠。走到一半的時候，大多數(shù)人開始抱怨。走到四分之三的時候，大家疲憊不堪，很多人選擇了放棄。
第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且每一公里都有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便一陣激動。這一組人，情緒一直很高漲，很快就到達村莊。
心理學(xué)家得出了這樣的結(jié)論：
當(dāng)人們有了明確的目標和規(guī)劃，能夠清楚的知道自己與目標之間的距離的時候，人們會更有動力，更能克服一切困難，努力到達目標。
目標設(shè)定要清晰、合理
設(shè)定學(xué)習(xí)目標不具體，就會直接導(dǎo)致孩子后期執(zhí)行不到位。
或者，給自己制定了一個不切實際的目標，雖然可以體現(xiàn)出雄心壯志，但結(jié)果往往是一時心血來潮，堅持不了三天又放棄了，久而久之你對設(shè)定目標也失去了信心。因此制定的目標一定要以小見大，
舉例如語文作文是孩子的薄弱點，學(xué)習(xí)目標往大來說是“提升寫作能力”，但分化到小的點上就必須清晰具體：每日下午閱讀兩篇優(yōu)秀作文范文，抄寫其中的好詞好句，用新學(xué)習(xí)的詞語成語造句等。
看到學(xué)習(xí)中的正向反饋
家長對于孩子的學(xué)習(xí)，很多時候都存在唯結(jié)果論的現(xiàn)象。這對大多數(shù)的學(xué)生是打擊式的，并非是一個良性激勵的過程。
如果我們只知道制定目標而不知道如何去尋找激勵因素，那就肯定會在屢次打擊后，喪失學(xué)習(xí)信心與興趣，對制定學(xué)習(xí)目標也越來越不當(dāng)回事，那就不用妄想目標達成了。
但是我們稍微思考一下，諸如大戰(zhàn)僵尸，貪吃蛇，飛機大戰(zhàn)等小游戲。雖然游戲結(jié)果都會遇到一次次的失敗，但為什么這樣的游戲最終能成為一個現(xiàn)象級的游戲呢？
原因就在于，激勵并不一定完全來源于結(jié)果。過程中的每一次進步、每一次反饋、每一個小目標的完成，都可以變成一個激勵來源。
只有把一個宏大的目標細化成無數(shù)個可實現(xiàn)的小目標，那么每一個小目標的完成都能夠反應(yīng)一次小進步。這同時也說明了上述中具體清晰實際的目標有多重要。
03 { 蔡格尼克效應(yīng) }
降低任務(wù)難度，減少心理負擔(dān)
《超級育兒師》節(jié)目里，有一個叫龍威的12歲男孩。
考試考27分，做作業(yè)時哈欠連連，無從下手。
坐在書桌前，要么發(fā)呆、要么玩筆，到頭來，作業(yè)經(jīng)常交不上去。
看到他在媽媽的逼問下，雙手無處安放的緊張和焦慮，不難看出龍威遲遲完不成作業(yè)、不愿意去寫作業(yè)的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)對他而言很難。
“蔡格尼克效應(yīng)”也指出了這一點。
人們對尚未處理完的任務(wù)，會比已處理完成的任務(wù)印象深刻很多。
即是說，那些因為難度高暫時無法完成的事情，會成為孩子心里不可忽視的疙瘩。
表面上看，他東弄弄西搞搞，不在意是否能及時完成；
事實上，當(dāng)他選擇拖延時，身心并不輕松，反倒會因“心有牽掛”而煩躁、備受煎熬。
想要快速做完事情，提高效率，重點在于減輕孩子的心理負擔(dān)，讓他擁有一個輕松舒適的狀態(tài)。
比如，讓孩子先從簡單容易的事情做起。
所有的作業(yè)中，背英語單詞背得比較快，就讓他先完成這項作業(yè)；
一般完成1、2項簡單的作業(yè)后，他就會明顯找到成就感，逐漸放松下來，不像剛開始那樣面露難色了。
等他心情放松了，最后再做數(shù)學(xué)或其他難度較高的學(xué)科主業(yè)，相對更專注和快速些了。
