將孩子培養(yǎng)成天才，是許多父母的夢想。美國著名心理學(xué)家和教育家朱利安·斯坦利教授從1968年開始進(jìn)行“數(shù)學(xué)能力超群兒童研究”。該項目對5000名智力超群兒童展開了為期45年的研究，總結(jié)出天才兒童的六大特征。
1.引領(lǐng)未來生活。項目開始時，通過美國大學(xué)入學(xué)考試成績和其他測試方法測定兒童智商，并調(diào)查參試孩子的大學(xué)教育及未來職業(yè)走向。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)天才會讀完碩士或博士，擁有專利數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他孩子，收入位居前5%。美國杜克大學(xué)“天才識別項目”負(fù)責(zé)人、心理學(xué)家喬納森·韋說：“無論你喜歡還是不喜歡，這些人真的掌控著我們的社會?！?/p>
2.獲得關(guān)注不足。智力超群孩子通常很少得到老師的額外關(guān)注，老師往往認(rèn)為，這些孩子的潛力已經(jīng)得到充分發(fā)揮。所以在課堂教學(xué)中，絕大部分時間都用于關(guān)注水平較低的學(xué)生，幫助他們達(dá)到中等水平。因此，老師應(yīng)該避免用一種方法教育所有學(xué)生，最好因材施教，進(jìn)行個性化教學(xué)。
3.跳級。為了更好地挖掘智力超群兒童的潛能，家長和老師應(yīng)該考慮讓孩子跳級。對比分析發(fā)現(xiàn)，與不跳級的天才兒童相比，跳級的天才兒童獲得專利和博士學(xué)位的幾率高出60%，獲得科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位的可能性增加1倍。
4.天賦表現(xiàn)各異。聰明過人不僅意味著記憶力好，研究人員通過多項跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，一些聰明絕頂?shù)暮⒆涌臻g推理能力超過常人。他們記憶復(fù)雜的人體血液循環(huán)系統(tǒng)或者汽車解剖結(jié)構(gòu)易如反掌。2013年一項研究發(fā)現(xiàn)，空間推理能力與日后專利數(shù)和發(fā)表論文數(shù)之間呈正相關(guān)。
5.標(biāo)準(zhǔn)化考試很必要。高考等標(biāo)準(zhǔn)化考試可能無法滿足家長或老師對孩子方方面面的了解。不過，新研究得出的數(shù)據(jù)表明，這些標(biāo)準(zhǔn)化智力測試的確具有一定的預(yù)測能力。研究成員之一卡米拉·本波表示，這些測試有助于了解孩子的強項和特長，便于老師和家長關(guān)注孩子們在其他方面的發(fā)展。
6.成長型思維。美國心理學(xué)家卡羅爾·德韋克發(fā)現(xiàn)，成功者更多地保持成長型思維，而非定式思維。他們視自己為流體，永遠(yuǎn)不處于靜態(tài)，始終能適應(yīng)環(huán)境，不斷成長。新研究對此表示贊同，但同時認(rèn)為，兒童早期認(rèn)知能力表現(xiàn)可預(yù)測其未來成就。因此，家長和老師應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，有的放矢多多培養(yǎng)。需要注意，即便是天賦超群的兒童也需要老師幫助他們充分發(fā)揮潛能。
