“你看看隔壁家的小明，每次考試都是第一名，你這要是努力點也不會這么差！你什么時候能跟人家學(xué)學(xué)？”
這是很多家長面對孩子考試失利時會說的話，其實這種話不僅起不到效果，反而會嚴重打擊孩子的自信心和積極性。每個人都有自己閃光點，沒必要一定讓自己孩子成為“別人家的孩子”那樣，有些人適合學(xué)習(xí)，有些人喜歡創(chuàng)業(yè)，有些人熱愛寫作，有些人擅長運動，不要單純以學(xué)習(xí)成績?nèi)タ创⒆幽芰脡摹?/p>
之前看過一則新聞，英國《獨立報》報道的美國一項關(guān)于天才兒童的調(diào)查，歷時45年，發(fā)現(xiàn)很多天才兒童普遍具有六大特征。今天給大家聊聊我們眼里的“天才兒童”。
報道上統(tǒng)計，美國“數(shù)學(xué)能力超群兒童”研究項目從1971年開始追蹤調(diào)查了5000名智力超群的孩子，其智商分別為前1%、0.1%，甚至是0.01%，這些孩子都是通過嚴格的評測篩選出來的，該項目耗時持久，也是目前最權(quán)威的總結(jié)。
研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子有以下六大特點：
第一，生活富足優(yōu)越。上層資產(chǎn)階級的孩子往往更多機會擁有高學(xué)歷，獲得研究生甚至博士學(xué)位，很多人天生天資較好，擁有的專利數(shù)量和技能遠比天資低的孩子要多，并且他們大多數(shù)人的收入占世界前5%。這也是國外能形成家族式資本團的重要原因。
第二，獲得關(guān)注較少。老師通常認為這些學(xué)習(xí)差的孩子的潛力已經(jīng)得到足夠開發(fā)，，因而不會在他們身上多花心思，反而更加關(guān)注那些水平低下的學(xué)生，并且努力幫助他們達到中等水平。項目研究組認為，老師應(yīng)避免用一套方法教育所有學(xué)生，而應(yīng)該對學(xué)生“因材施教”。關(guān)于這點，中國教育老鼻祖孔子兩千多年前就領(lǐng)悟到了，提出了“因材施教”。
第三，跳級。研究建議，為了激發(fā)這些孩子們的潛力，家長和老師應(yīng)該考慮讓孩子跳級。中國孩子比較“老實”，“跳級”現(xiàn)象很少，主要原因是作業(yè)多，負擔(dān)重，沒有多余時間去學(xué)習(xí)跨級的課程和內(nèi)容。研究人員通過對比試驗發(fā)現(xiàn)，跳級的天才兒童比沒有跳級的天才兒童獲得專利和博士學(xué)位的可能性要高出60%，并且在科學(xué)、技術(shù)工程和數(shù)學(xué)方面獲得博士學(xué)位的可能性要高出1倍。這點因地制宜，如果孩子能有充足精力并且有合適的學(xué)習(xí)方法，可以嘗試申請讓孩子“跳級”。
第四，天賦不同。天才的標志不僅僅只是記憶力好、過目不忘。研究人員通過后續(xù)反復(fù)分析發(fā)現(xiàn)，有的天才兒童有著非凡的空間推理能力和可視化系統(tǒng)能力，這兩點很重要奧，這些都和他們?nèi)蘸螳@得的專利和發(fā)表的論文密切相關(guān)。前兩篇文章給大家介紹了A3學(xué)習(xí)法和記憶法，右腦記憶最大的特點就是“空間想象力”，所以激發(fā)孩子右腦潛力還是很有必要的。
第五，標準化測試也并非一無是處。研究數(shù)據(jù)表明，SAT和其他標準化智力測試確實具有一定的預(yù)測能力。它們有助于弄清孩子擅長的領(lǐng)域，以便老師關(guān)注到更多他們不擅長的地方。老師在孩子教育過程中扮演了很重要的角色，幾乎出現(xiàn)一個傾向，孩子喜歡這個老師，這門科目成績就好，不喜歡這個老師，成績就差。很多老師在教學(xué)方面也存在各種各樣問題，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)更加吃力。
第六，成長型思維。理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，成功的人傾向于保持所謂的“成長型思維”，而不是“定式思維”，這也可以理解為“創(chuàng)新思維”。他們認為自己像水一樣，不僅可以去改變形態(tài)，也可以適應(yīng)環(huán)境、不斷成長。其實關(guān)于這點，中國孩子最應(yīng)該培養(yǎng)“成長型思維”，越來越多的孩子開始變?yōu)樽鳂I(yè)的努力，每天在完成大量的重復(fù)性作業(yè)，這對孩子右腦開發(fā)極為不利。
所以，除了給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境和生活學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該積極培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維，激發(fā)孩子右腦能力，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣。做好準備時可以嘗試讓孩子“跳級”，如果“跳級”后，孩子成績能跟得上，這對他自信心是一個極大的提高。如果跟不上也可以在緩一年，但不要刻意讓孩子“跳級”，以免打擊學(xué)習(xí)的自信心。
除了這些，我從人民日報等平臺整理了一些關(guān)于高中小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的知識，請大家根據(jù)孩子情況自行對位。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交友習(xí)慣、健康習(xí)慣等參考表：
小學(xué)到高中的孩子心理特征以及教育方法（供參考）：
作者 | 周云湘
