“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式
“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)供同事學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?。?！
特點：從限制教師單向講授時間入手，實現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動。
在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
一、洋思課堂“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個基本環(huán)節(jié)
1.提示課堂教學(xué)目標（約1分鐘）
采用小黑板、投影、黑板公布目標，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）
設(shè)計問題鏈，寫好投影膠片，黑板。
目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時間、應(yīng)該達到什么要求、如何檢測等。
3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）
操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識。
目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。
4.檢查學(xué)生自學(xué)效果
操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。
目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運用（8～10分鐘）
操作：①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。
目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點拔的問題；②通過討論，教師點拔，使學(xué)生進一步加強對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。
6.當堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）
操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。
（與目標教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）
目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當堂達到學(xué)習(xí)目標。
二、實施“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的方法:
1、在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點：
（1）要激發(fā)學(xué)生的動機，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實驗要用多長時間，要達到什么目標，自學(xué)后如何檢測。
（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。
（3）在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。
2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點：
（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。
（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。
（3）明確教的方式。“后教”不是教師一言堂應(yīng)該是先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會講時，教師才開始講。
三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個具體問題：
1.解決了課堂紀律
讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標是特別關(guān)注后進生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀律問題上減少。
2.解決了學(xué)生注意力集中的問題
讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。
3.解決了學(xué)生認真學(xué)習(xí)的問題
讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認真。
4.解決了課堂教學(xué)的效率問題
在這種模式下，學(xué)生認真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。
5.解決了學(xué)困生的問題
在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽不懂，有一個地方聽不懂、跟不上，后面的時間常常是白白浪費，在這種模式下，自學(xué)和當堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請教旁邊的學(xué)生。當堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時的個別指導(dǎo)。
6.解決了學(xué)生的差異性問題
班級授課制是一種統(tǒng)一進度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進生越學(xué)越差。
在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當堂訓(xùn)練，具有很大的個性化學(xué)習(xí)的成份，各人當堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學(xué)生都能在各自的起點上得到充分發(fā)展。
7.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題
課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。
8.解決了教師的精力和時間的問題
讓學(xué)生自學(xué)、當堂訓(xùn)練，教師的精力和時間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進生，用于督促檢查，用于個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問題。
四、從六個方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進性：
1.60年代以來教學(xué)界強調(diào)精講多練
2.70年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo)
3.80年代以來教學(xué)界突出學(xué)生為主體
4.90年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
5．我國課程改革的指導(dǎo)思想，強調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。
6．全世界教學(xué)改革的主流強調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
以上每一項教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。
五、洋思課堂教學(xué)的四個核心要素要點
1.讓學(xué)生自學(xué)；
2.讓學(xué)生當堂訓(xùn)練；
3.教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問題的地方適當點拔；
4.長期堅持，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當堂訓(xùn)練形成制度化。
來源:長沙教育論壇
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