摘要：
隨著詞匯量的不斷增加，英語知識內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，如要背誦、默寫四會單詞和句型，完成不同類型的英語習(xí)題，會根據(jù)實(shí)際情況回答問題等。那么，我們廣大英語教師應(yīng)該積極探索如何減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。我認(rèn)為可以從培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)英語的能力著手，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一：課題提出的背景
英國語言學(xué)家Wilkins(1972)曾說過， “沒有語法，人們可以表達(dá)的寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西”。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)自然成為了語言學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。然而，在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)并沒有真正實(shí)現(xiàn)思想層面的變革，教師的教學(xué)活動也未能從傳授知識向掌握方法與培養(yǎng)能力方向轉(zhuǎn)變。本文嘗試探討如何培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力。從而為其后繼的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二：課題理論研究和探索
通過本學(xué)期主題和所采取的策略，我們力爭使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：使學(xué)生找到一個(gè)最適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正變被動為主動。持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并保持其積極主動性。識記單詞方面上升到一個(gè)理性的高度。從單詞逐步過渡到句子，真正適應(yīng)高年級的篇章式教學(xué)，使學(xué)生可以輕松的和七年級接軌。從某種程度上減少“兩極分化“現(xiàn)象。盡管我們現(xiàn)在離目標(biāo)還有一定距離，但我們會堅(jiān)持朝著目標(biāo)努力前進(jìn)。
