一、世界慕課教育的發(fā)展歷程
20世紀(jì)60年代初，道格拉斯?卡爾?恩格爾巴特最早提出通過網(wǎng)絡(luò)開設(shè)大規(guī)模在線課程的設(shè)想。
2008年，加拿大喬治·西蒙斯和斯蒂芬?道恩斯開發(fā)了一門網(wǎng)絡(luò)公開課程，戴夫?科米爾和賴恩?亞歷山大把該課程命名為“慕課”（MOOC，MOOC是Massive Open Online Course的縮寫，即大規(guī)模的網(wǎng)上開放課程）。
2011年，美國(guó)Udacity、Coursera和EdX三大慕課平臺(tái)的建立，標(biāo)志著慕課進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。2012年，哈佛、斯坦福等美國(guó)頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程。隨之而來的是Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。因此，2012年被稱作美國(guó)“MOOC元年”。
之后，英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、中國(guó)等國(guó)的高校紛紛參與其中。
2013年，北大、清華、復(fù)旦等中國(guó)的一流大學(xué)陸續(xù)“投靠”了Coursera、EdX課程提供商。于是，2013年又被稱作“中國(guó)的慕課元年”。
2013年8月，在華東師范大學(xué)牽頭下，23所全國(guó)知名重點(diǎn)高中組成了C20高中慕課聯(lián)盟。隨后，又有來自北京、上海、江蘇、浙江等14個(gè)?。▍^(qū)、市）的20所初中和20所小學(xué)加盟，也正式亮相。從此，席卷全球高校的慕課開始向基礎(chǔ)教育滲透，撼動(dòng)了現(xiàn)行的教育方式。
進(jìn)入慕課教育時(shí)代，標(biāo)志著教育迎來自印刷時(shí)代以來最大的變革!
基礎(chǔ)教育“慕課”發(fā)起者之一、華東師范大學(xué)慕課中心主任陳玉琨直言：“慕課的到來，已經(jīng)在全國(guó)中小學(xué)里成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，可以說是繼個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制以來教育界最大的革命。”
二、慕課的特征
MOOC是Massive Open Online Course的縮寫，主要具有以下五個(gè)特征：
1.開放性。
“開放”是MOOC的首要特征?！伴_放”意味著公開、民主和自由的學(xué)術(shù)精神。學(xué)習(xí)者盡管在地域、經(jīng)濟(jì)和文化等方面存在差異，卻可以共同創(chuàng)造和免費(fèi)共享知識(shí)。
2.大規(guī)模。
慕課對(duì)注冊(cè)人數(shù)沒有限制，用戶規(guī)模龐大，幾十萬人可同時(shí)學(xué)習(xí)一門課程。
3.在線學(xué)習(xí)。
這是指學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)生在網(wǎng)上。
4.真正精品化的微課程資源。
5～15分鐘的精品化微視頻迎合了學(xué)生保持注意力的最佳時(shí)長(zhǎng)需求，可以很好地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
5.基于大數(shù)據(jù)的分析與評(píng)估。
大數(shù)據(jù)分析能夠揭示出在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街兴鶡o法檢測(cè)出來的趨勢(shì)與模式，有助于洞察人是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生理解了什么、沒有理解什么，什么原因?qū)е聦W(xué)習(xí)者獲得成功等關(guān)鍵問題。
三、慕課教育的優(yōu)勢(shì)
“微課程、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)解答”，這是慕課的核心概念，也成為它廣受學(xué)習(xí)者歡迎的理由：容易獲得，容易學(xué)懂。一般來說，慕課教育具有以下優(yōu)勢(shì)：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間自由。
只要你想學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就在那里，慕課就在那里。這有利于學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握程度來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)自我管理意識(shí)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)空間自由。
在家、在學(xué)校、在路上，想學(xué)就學(xué)。
3.學(xué)生選擇教師自由。
在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只能聽一個(gè)老師的課。翻轉(zhuǎn)課堂后，在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)生可以選擇任何老師的微課來學(xué)習(xí)。
4.更適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)好的學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)，程度不好的學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，這更適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
5.更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在看完微視頻后需要在線完成幾道測(cè)試題，只有全部答對(duì)通過了，才能進(jìn)入下一個(gè)微視頻；如果答錯(cuò)沒有通過，那么需要重新學(xué)習(xí)。寓教于樂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。
6.有利于提高學(xué)習(xí)效率。
每一個(gè)微視頻的時(shí)間在10分鐘左右，這符合“注意力10分鐘法則”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
7.有利于促進(jìn)教育均衡與公平。
無論學(xué)生是生活在城市還是農(nóng)村，只需通過網(wǎng)絡(luò)、智能化學(xué)習(xí)終端，就能接受優(yōu)質(zhì)教育。這有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校教育差距，維護(hù)教育公平。
8.有利于教師及時(shí)了解學(xué)情。
通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的反饋，借助大數(shù)據(jù)分析，教師可以更加迅速有效地了解學(xué)情，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)。
9.有利于提高學(xué)習(xí)效率。
將原有課堂上大量講授新知識(shí)的時(shí)間節(jié)省下來，用于小組互動(dòng)、師生交流，提高了學(xué)習(xí)效率。
慕課教育這場(chǎng)革命，不可抗拒，必將在教師角色、學(xué)生角色、學(xué)校角色、家長(zhǎng)角色、教育行政部門角色等原有教育生態(tài)圈掀起滔天巨浪!
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