教育之我見 淺談班級(jí)管理和分組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法
為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位得以更充分的發(fā)揮，在實(shí)行新課改的今天，改變舊的教育教學(xué)模式顯得勢(shì)在必行。在這里我談不上有多少先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，只是在以人為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，把我對(duì)班級(jí)管理和授課技能方面的幾點(diǎn)做法給大家分享，教育是人的教育，教育必須目中有人。正如蘇霍姆林斯基所言，在教師的勞動(dòng)中，“最核心的是把自己的學(xué)生視為活生生的人”。教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的，最大程度地促進(jìn)學(xué)生人性美好、人格健全、人生幸福。這是教育的價(jià)值所在，也是教育的本質(zhì)所在。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。通過實(shí)踐，我摸索了一套管理班級(jí)的方法—循循善誘。善誘法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。
管理理念篇
一．競(jìng)選班干部，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，加強(qiáng)班級(jí)管理。
開學(xué)初，在班里，通過競(jìng)選我組建了一個(gè)完善的班委會(huì)，有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書和紀(jì)律委員等。為充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，我多次要求他們要嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)要以一個(gè)班干部的身份來要求自己，處處為班級(jí)著想，處處為學(xué)生著想，積極主動(dòng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用。隨后又選出了各學(xué)科課代表6人和衛(wèi)生組長(zhǎng)3人以及學(xué)習(xí)組長(zhǎng)9人，讓他們密切配合班委會(huì)成員的管理，達(dá)到共同管理的目的。各小組長(zhǎng)及小組成員分工明確，有負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生的、有負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的、有抓紀(jì)律的，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，個(gè)人責(zé)任感和班級(jí)凝聚力。在勞動(dòng)和衛(wèi)生方面，我班提出“我為人人，人人為我” “從身邊的小事做起”的口號(hào)，使學(xué)生養(yǎng)成了樂于奉獻(xiàn)的好習(xí)慣。
二、語言激勵(lì)。班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞剑线m的語言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校舉行拔河比賽，我發(fā)現(xiàn)我班參加比賽的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績(jī)?！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個(gè)好消息老師昨天做夢(mèng)夢(mèng)見我們得了第一名?！彼麄円宦牰夹α耍\(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們?cè)谫悎?chǎng)上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績(jī)?！?/span>
三、行為示范。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學(xué)生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學(xué)，他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。
四. 成立合作學(xué)習(xí)互助小組，掀起學(xué)習(xí)熱潮，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
每天所學(xué)知識(shí)，都在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的督促下，做到有檢查，有落實(shí)，并實(shí)行了“強(qiáng)幫弱”、“一幫一”和“兵帶兵”的策略，達(dá)到了共同提高的目的。學(xué)生們按小組分開，每6人一組，小組與小組之間也實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)出優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人，加以表揚(yáng)。我班還實(shí)行了“三比”計(jì)劃：一比學(xué)習(xí)（個(gè)人與個(gè)人，小組與小組），二比紀(jì)律和衛(wèi)生，三比奉獻(xiàn)（看誰為班級(jí)的活動(dòng)提出好的建議，看誰樂于助人，看誰為班級(jí)爭(zhēng)得的榮譽(yù)多）。通過評(píng)比機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了互幫互助的思想覺悟，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。 教育時(shí)，講究原則，讓學(xué)生自己努力奮斗，學(xué)會(huì)去勇敢面對(duì)困難，挫折，做個(gè)學(xué)習(xí)，生活的強(qiáng)者。同時(shí)，一位好的班主任必須做到公平，公正，給學(xué)生樹立起良好的榜樣，讓其心悅誠服。也就是說服教育法。說服教育也很重要，如果真正認(rèn)識(shí)清楚了對(duì)行為有制約。不少家長(zhǎng)說服教育不科學(xué)，說服教育我提出幾個(gè)注意事項(xiàng)：
1，要以理服人，切忌諷刺挖苦?，F(xiàn)在有的老師急了話都是橫著出來的，說什么“榆木腦袋”，“蠢貨”。最難教育的孩子就是沒有自尊心的孩子。我剛才說要批評(píng)孩子，但是特別強(qiáng)調(diào)不要有損孩子的人格?？梢耘u(píng)，但是要尊重孩子，所以我提兩個(gè)口號(hào)，“不要使用語言的刀子”，再一個(gè)是“不要向人格開炮”。我還提三個(gè)字“冷處理”，什么叫冷處理呢？我建議您有氣的時(shí)候，你脾氣不好的時(shí)候不要跟孩子說話，休息休息，心情平靜了再找孩子談話，這個(gè)時(shí)候往往是比較理智的，所以我們教育孩子要學(xué)會(huì)控制自己的情趣，學(xué)會(huì)冷處理。
2，要有情感性，切忌空話、大話。孩子最煩的就是冷冰冰的真理和說教，所以我們要做到情是深的，心是暖的，語言是感人的。我舉個(gè)例子，小孩考試沒有考好，鉆到了屋子里。爸爸特別粗暴，把門一踹，給孩子一個(gè)大嘴巴，結(jié)果打完了沒有作用，后邊家長(zhǎng)說什么孩子根本就不聽了。家長(zhǎng)就找到我，我說你太粗暴了，要用情感感化，如果孩子下一次沒有考好進(jìn)了屋，你們兩口子不要進(jìn)去，要站在門口說“咱們說話別讓孩子聽著”，這樣孩子就非聽不可。爸爸說咱們孩子沒有考好，但是咱們孩子有志氣，下一次肯定努力，孩子在屋里肯定是偷偷下決心，這叫心理暗示。還說孩子沒有考好，這是咱們的責(zé)任，是忙工作，咱們應(yīng)該先檢查。這時(shí)孩子就會(huì)出臺(tái)主動(dòng)表決心，這就是三個(gè)字“動(dòng)情了”。
3，切忌脫離實(shí)際，要符合孩子的年齡特點(diǎn)。每個(gè)孩子都是一本書，關(guān)鍵的時(shí)候是家長(zhǎng)能不能讀懂孩子這本書。教育孩子前要先研究孩子，你看學(xué)校老師很注意這個(gè)問題，說一年級(jí)小孩站得直，坐得正。到了六年級(jí)的
現(xiàn)在的孩子習(xí)慣存在三個(gè)問題，第一是馬虎，第二是磨蹭，第三是不專心。這個(gè)比例是最高的，我課余總結(jié)了多個(gè)方法，比如孩子馬虎，不要責(zé)罵，什么叫具體方法？有一個(gè)方法叫“錯(cuò)題集”，給孩子買一個(gè)本專門記錄錯(cuò)題，把錯(cuò)題抄在本上，凡是錯(cuò)的都要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，到時(shí)候給分一下類。第二，用紅筆畫下來，哪錯(cuò)了畫一個(gè)曲線，找到錯(cuò)誤之處。現(xiàn)在孩子改錯(cuò)題就是蒙，要找到到底哪里錯(cuò)了，不然的話將來考試也不會(huì)。第三，找出錯(cuò)誤的原因。一、二年級(jí)不會(huì)寫，三年級(jí)讓他寫出來，為什么錯(cuò)的？怎么錯(cuò)的？吸取教訓(xùn)。第四，寫出正確答案，重新做一遍，做對(duì)為止，這樣效果非常好。而且不管什么方法用一次都沒有用，多好的方法也要變成習(xí)慣。
和諧的班級(jí)體現(xiàn)為和諧的師生關(guān)系，如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份的融洽和諧，這是我們每一個(gè)教師追求的教育和教學(xué)藝術(shù)。
熱愛學(xué)生是和諧師生的前提；尊重學(xué)生是和諧師生的基礎(chǔ)；民主平等是師生和諧的體現(xiàn)。我記得開學(xué)初有一次玉瑩的50元錢被人偷走了。很多同學(xué)說班上的旦旦同學(xué)翻過她的抽屜，很多證據(jù)表明是旦旦偷了錢。目標(biāo)已經(jīng)鎖定了，但做老師的不能強(qiáng)迫旦旦承認(rèn)。于是我找旦旦談話，不問她是否偷了同學(xué)的錢，而只問她為什么喜歡翻同學(xué)的書包。然后引導(dǎo)她承認(rèn)她翻過靈靈同學(xué)的書包。現(xiàn)在老師不愿意調(diào)查是誰拿的錢，也沒人說是你拿了靈靈的錢，但是你總該為你做的錯(cuò)事付出一點(diǎn)代價(jià)?，F(xiàn)在你拿出80元先墊給靈靈，這事就算解決了。你也算是花80元買個(gè)教訓(xùn)，以后別再翻別人的書包了。
人人都有犯錯(cuò)誤或遇到尷尬的時(shí)候，如果教師能多一點(diǎn)寬容，在教育學(xué)生的過程中為學(xué)生搭設(shè)臺(tái)階，有時(shí)能收到事半功倍的效果，同時(shí)也不會(huì)傷害師生間的情感，相反學(xué)生更信任、尊敬自己的老師，這不正是師生和諧的升華嗎？
教育智慧的機(jī)智：就是教育者處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力，是一種智慧。班主任的班級(jí)管理是學(xué)校最基本的要素，正如家庭是社會(huì)的最基本的要素。對(duì)社會(huì)來說，如果一個(gè)一個(gè)的家庭美滿了，這個(gè)社會(huì)就比較美滿；對(duì)學(xué)校來說，如果每一個(gè)班級(jí)有生機(jī)了，這個(gè)學(xué)校就充滿了生機(jī)。
作為教育教學(xué)工作者，都有責(zé)任、有義務(wù)，力爭(zhēng)與學(xué)生建立這種和諧的師生關(guān)系，使我們的工作朝著良好、健康的方向發(fā)展，使我們的學(xué)生朝著文明、民主、向上的方向發(fā)展。營(yíng)造一種平等、和諧的新型師生關(guān)系是現(xiàn)代班集體形成的一個(gè)重要前提，如果失去平等，失去了相互的尊重，班集體的和諧永遠(yuǎn)無法形成。學(xué)校的和諧也會(huì)紙上談兵，社會(huì)的和諧上也會(huì)是一句空話，因而，班主任只有善于將自己置于與學(xué)生平等的位置，才擁有了“人和”，才有了凝聚力和向心力。
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