對于剛接觸閱讀的孩子，比如小米剛開始讀書時才11個月左右，對一些深奧的詞句也許還不是很能理解，我常常會把繪本中的詞句轉換成直白的，通俗易懂的話語，再繪聲繪色地讀給小米聽。其中這繪聲繪色，是相當?shù)刂匾?。如剛開始讀《我爸爸》時，書中的語言很少，我必須自己把故事延伸出來，然后做出一系列夸張的動作，以此吸引小米喜歡上這本書，我得學著書中爸爸的樣子，表演出狼吞虎咽吃東西、滿頭大汗地跑步、和大力士哼哼哈兮地摔跤......而讀《小兔乖乖》的故事時，要學大灰狼可怕的樣子，還要唱小兔乖乖的歌，學兔媽媽和兔寶寶趕走大灰狼時開心的笑聲......小米對這些繪聲繪色的表情和聲音很感興趣，每次都會笑瞇瞇地看著我表演，然后第二次、第三次......等到某一次開始就會跟著我一起表演。所以在讀書時，一定要放開，即使演技三流，也要認真表演，才能帶孩子進入美妙的閱讀世界。
等到小米開始喜歡上閱讀，習慣了每天的閱讀時光，理解力也開始大大提高時，我開始有意識地選擇一些美文，以及一些有著華麗文字，聽起來讓人感覺愉悅的繪本、故事，用朗讀的方式讀給小米聽。朗讀時，就不再把書中的文字改成直白的話語，而憑著書本中的文字讀，但盡量做到朗讀時聲情并茂。這個環(huán)節(jié)是需要做足功夫的。我事先要自己出聲朗讀幾遍，看什么地方是需要變換語調(diào)的，什么地方是需要小米參與的，以免朗讀時隨意性過大，影響效果。這是在看了那本著名的《朗讀手冊》后，開始的每天朗讀時間。當然，前提是小米已經(jīng)喜歡上了閱讀，并適應了較大篇輻的閱讀。摘錄一段《朗讀手冊》里的文字：”當大人讀書給孩子聽的時候，有三件重要的事情同事發(fā)生：1.孩子和書之間產(chǎn)生一種愉悅的聯(lián)結關系；2.家長和孩子同時從書里學到東西；3.家長把文字以及文字的發(fā)音輸灌到孩子的耳朵里。這些字傳到耳朵之后，會形成一種聽得懂的詞，像‘蓄水’一般儲存在記憶里。所傳輸?shù)淖侄嗟揭欢ǔ潭戎?，這個‘蓄水池’就會開始溢出‘水’來，也就是將聽得懂的詞轉換成可以說出來、寫出來及閱讀中的詞，這些都是從聽得懂的詞而來的?！?---現(xiàn)在小米在關燈后通常都會要求我講一個故事，我就常常會把曾經(jīng)朗讀給她聽的故事再輕聲地朗讀一遍，這樣講故事既不會讓她太激動，也能更好地帶給她一種意境和語境。
對話式閱讀是美國心理學家Whitehurst教授于1988年發(fā)掘的一種親子閱讀方法，其理念是改變傳統(tǒng)閱讀中父母和孩子的角色，使孩子成為主要的講故事者，而父母則是主動的聆聽者，擔當引導和協(xié)助的角色。在閱讀一些小米已經(jīng)讀過多次的書，已經(jīng)對內(nèi)容了如指掌，但是不愿意自己讀的書時，我就常常會通過問一些與故事有關的問題來激發(fā)小米自己讀書。比如我們在閱讀《我愛你，小猴子》時，就會問小米：“大猴子媽媽在干什么??？”“小猴子把無花果拿來做什么啦？”“大猴子媽媽為什么生氣??？”......通過這些問答的對話，小米就把整個故事自己給說出來了，也讓閱讀的過程充滿了樂趣。不過在對話式閱讀時，要注意，如果孩子不愿意回答，就不要強求。可以用自問自答的方式接著閱讀。
有的時候，在給小米講完故事后，我會和她一起進行故事表演。當然，多數(shù)都是小米同學自己要求表演的。最近最常表演的就是《睡美人》，我當巫婆，小米當睡美人，我一揮手中的魔法棒，小米就暈過去睡著了，然后我再扮演王子，kiss kiss把小米吻醒。接著再換過來，我當睡美人，小米扮演巫婆和王子。這樣的反反復復總要演過許多次才行。在扮演的過程中，我再慢慢加入故事中的臺詞，讓故事的內(nèi)容越來越豐富。這幾天，聽一個朋友講的故事，更是讓我受到了啟發(fā)，朋友一家在讀卡梅拉的故事時，把卡梅拉之《我能打敗怪獸》的故事用角色扮演的方式演出來了，還在幼兒園的晚會上獲了獎，尤其是爸爸扮演的怪獸角色，受到了幼兒園小朋友的一致歡迎。這給了我很大的啟發(fā)，以后扮演故事時，也要把米爸拉進來，既能讓小米增強對故事的記憶和理解，更多地發(fā)揮她的想象力，也可以更好地增進親子關系，給小米增添更多歡樂。
