前言：近些年一直致力于破除“右腦開(kāi)發(fā)”謬論的腦科學(xué)專(zhuān)家洪蘭教授說(shuō)，孩子的左右腦是同步發(fā)展的，科學(xué)上根本不存在“右腦開(kāi)發(fā)”這個(gè)事情，而且人的大腦也不可能只使用了10%。而對(duì)孩子大腦發(fā)展最好的刺激是父母的陪伴。因此，家長(zhǎng)不必要太過(guò)于焦慮，不必整天送孩子去上實(shí)習(xí)班或才藝班，多陪伴孩子他的大腦自會(huì)健全發(fā)展。

本文作者是洪蘭教授，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)著名教育專(zhuān)家，加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士，腦科學(xué)家。

怎么樣開(kāi)發(fā)大腦？

謬誤一：右腦開(kāi)發(fā)

“右腦開(kāi)發(fā)”近些年很是時(shí)髦，可科學(xué)上根本沒(méi)有“右腦開(kāi)發(fā)”這個(gè)事情。我最近十幾年來(lái)一直致力于破除“右腦開(kāi)發(fā)”的謬論。

有一種說(shuō)法，似乎也得到了廣泛“認(rèn)同”，那就是：左腦指揮右邊的肢體，右腦指揮左邊的肢體；反過(guò)來(lái)，左邊的肢體活動(dòng)帶動(dòng)右腦，右邊的肢體活動(dòng)能強(qiáng)化左腦。因?yàn)槿藗兺ǔ］^少使用左手，所以會(huì)造成右腦不夠發(fā)達(dá)。

孩子的腦是同步發(fā)展的，沒(méi)有右腦先啟動(dòng)再帶動(dòng)左腦的任何證據(jù)。腦的可塑性比我們想象的大：就算孩子幼時(shí)腦有損傷，通常正常的那邊腦也會(huì)把受傷的那邊腦的功能接收過(guò)來(lái)處理；即便是成年后才受傷，復(fù)健仍有相當(dāng)?shù)某尚А?/p>

英國(guó)有一位小兒科醫(yī)生，追蹤了500名水腦癥的兒童智力發(fā)展，直到他們30歲。他發(fā)現(xiàn)只要損壞是漸進(jìn)式的，對(duì)智力都沒(méi)有很大的影響。這些孩子都能在社會(huì)上立足，自己養(yǎng)活自己。其中兩個(gè)孩子很特別，一個(gè)智商達(dá)到130，另一個(gè)畢業(yè)于經(jīng)濟(jì)系。

在解剖學(xué)上，兩只眼睛的左半部投射出去是右視野，右視野到左腦；兩只眼睛的右半部投射出去是左視野，左視野到右腦。并非右眼到左腦，左眼到右腦。所以叫孩子遮蓋一只眼去啟發(fā)另一邊腦完全是無(wú)稽之談。但是直到現(xiàn)在還有人叫孩子用左手寫(xiě)字、蓋住右眼來(lái)啟發(fā)右腦，完全不了解大腦是個(gè)合作無(wú)間的腦，只要中間的橋——胼胝體沒(méi)有被剪斷，信息的交換就是快速無(wú)礙的。

盡管研究證據(jù)歷歷在目，坊間卻仍然充斥著右腦開(kāi)發(fā)、潛能開(kāi)發(fā)的謬論。想想看，孩子右手寫(xiě)字就已經(jīng)寫(xiě)得不好看了，還叫他用左手寫(xiě)；兩只眼睛都近視看不清了，還叫他蓋住一只眼看黑板，真是折磨孩子。

謬誤二：大腦只用了10%

現(xiàn)在，還有不少人打著“科學(xué)”的招牌，圍繞大腦來(lái)設(shè)騙局。家長(zhǎng)最容易落入這樣的陷阱。

很多人被告知，人的大腦只利用了10%，其他的90%有待開(kāi)發(fā)。在科學(xué)上，到底有沒(méi)有“只用到10%的大腦，還有90%的潛能可以開(kāi)發(fā)”這回事呢？

有人追蹤到這句話(huà)的來(lái)源，原來(lái)這是一句來(lái)自20世紀(jì)初美國(guó)世界博覽會(huì)上一個(gè)攤位的廣告詞，并非科學(xué)實(shí)證。于是大家以訛傳訛，就像滾雪球一樣，騙得父母成天馬不停蹄地接送孩子到各種培訓(xùn)班，以為這是為了孩子好，卻沒(méi)有人停下來(lái)問(wèn)一下：“這種說(shuō)法的證據(jù)在哪里？”

現(xiàn)在要反駁這個(gè)謬論非常簡(jiǎn)單，因?yàn)槟X造影的研究與技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到可以直接看到這個(gè)人在思考、記憶、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè)時(shí)大腦的工作情形了。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，盲人在摸讀盲文點(diǎn)字時(shí)，他的視覺(jué)皮質(zhì)被觸覺(jué)召喚過(guò)去用了。如果把正常人的眼睛蒙住5天，他的視覺(jué)皮質(zhì)就會(huì)開(kāi)始改變，去做聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)方面的事。所以，大腦怎么可能放任其余90%不做事呢？

人的大腦重約三磅，占我們體重的2%，卻用到我們身體20%的能源。當(dāng)它用到十倍的能量時(shí)，它是不可能只有10%在工作，而聽(tīng)任其余的90%閑著沒(méi)事干的。

大腦的神經(jīng)是“用進(jìn)廢退”的，常用的區(qū)塊也會(huì)因此而增大，長(zhǎng)久不用的地方會(huì)被挪作他用。最重要的是，大腦不是頤養(yǎng)冗員的地方。所以，絕對(duì)沒(méi)有“只用到10%的大腦”這回事。

絕對(duì)沒(méi)有“只用到10%的大腦”這回事

謬誤三：大腦神經(jīng)元不可再生

近年來(lái)，科學(xué)家不但發(fā)現(xiàn)了腦神經(jīng)細(xì)胞可以再生，更發(fā)現(xiàn)它跟主動(dòng)學(xué)習(xí)與深層思考有關(guān)系，越需要全神貫注、全心去思考的學(xué)習(xí)，大腦中新生的神經(jīng)元存活下來(lái)的機(jī)率就越高。這個(gè)發(fā)現(xiàn)直接影響到老師的教學(xué)策略。

大腦神經(jīng)細(xì)胞具有再生能力。在我念書(shū)的時(shí)候，有一個(gè)重要的生物教條，就是大腦的神經(jīng)元死了不再生，不像皮膚的細(xì)胞會(huì)不斷的代謝。但是，在70年代末期，研究鳥(niǎo)類(lèi)的比較心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，公鳥(niǎo)唱歌的神經(jīng)元在秋天生育季節(jié)結(jié)束后就萎縮，到第二年春天再長(zhǎng)出新的神經(jīng)元來(lái)。

人類(lèi)是從鳥(niǎo)類(lèi)演化而來(lái)的，如果鳥(niǎo)是如此，人的神經(jīng)元有再生的可能嗎？這是一個(gè)很好的問(wèn)題，但是因?yàn)檫@個(gè)假設(shè)跟神經(jīng)學(xué)的祖師爺——卡哈的教條相違背，所以沒(méi)人敢去想。

后來(lái)，麻省理工學(xué)院的教授也看到成年老鼠大腦中有干細(xì)胞，老鼠是哺乳類(lèi)，跟人類(lèi)的關(guān)系又近了一層，但是沒(méi)有敢公開(kāi)質(zhì)疑卡哈的教條，這些話(huà)只敢在聚會(huì)時(shí)，私下耳語(yǔ)。

一直到90年代，科學(xué)家在猴子的大腦中也看到了神經(jīng)再生后，才開(kāi)始公開(kāi)討論。一九九八年，瑞典醫(yī)生艾瑞克森在鼻咽癌的病人大腦中看到掌管記憶的海馬回的齒回神經(jīng)細(xì)胞在顯微鏡底下發(fā)亮，表示是病人在注射了放射性的水BrdU （5-嗅化去氧尿嘧啶，這是一種蛋白質(zhì)，如果要長(zhǎng)新的神經(jīng)元需要用到它。）之后才出生的，顯示大腦中也有神經(jīng)細(xì)胞再生，這個(gè)教條才被推翻。

雖然，目前并不知道人類(lèi)大腦的海馬回每天有多少新細(xì)胞誕生，但是從大鼠的實(shí)驗(yàn)中知道每天知道每天有5000-10000個(gè)新細(xì)胞出生，所以我們不必?fù)?dān)心“老狗不能學(xué)新把戲”，我們終身都是可以學(xué)習(xí)的。很重要的一點(diǎn)是，假如這是只老鼠努力學(xué)新的東西，那么它大腦中新生神經(jīng)元的壽命就比較長(zhǎng)，而且越要思考的作業(yè)，它所存留的細(xì)胞越多。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法是實(shí)驗(yàn)者先給所有的老鼠注射BrdU，一周后，一半的大鼠接受古典制約的訓(xùn)練：鈴聲響后，半秒之內(nèi)會(huì)有空氣吹到老鼠的眼睛，使它們不由自主地眨眼；另一半則是控制組，不需做任何事。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些學(xué)會(huì)古典制約（即被鈴聲制約）的老鼠海馬回中，有BrdU標(biāo)記的細(xì)胞比控制組多，所以學(xué)習(xí)可以延長(zhǎng)新細(xì)胞的壽命?？刂平M人老鼠在實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始時(shí)雖然也有同樣數(shù)量的BrdU標(biāo)記的細(xì)胞，但是到實(shí)驗(yàn)終止時(shí)，已經(jīng)死的差不多，只剩一點(diǎn)了。

所以學(xué)習(xí)可以延長(zhǎng)新細(xì)胞的壽命，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫睦鲜?，它大腦中保留的新神經(jīng)元越多。

在水迷宮的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必須是主動(dòng)的才有效，主動(dòng)學(xué)習(xí)的老鼠大腦神經(jīng)連接的密度比較高、學(xué)習(xí)比較快。研究還發(fā)現(xiàn)只要用心學(xué)習(xí)，學(xué)得慢并沒(méi)有關(guān)系，那些學(xué)得慢、需要練習(xí)很多次才得到要領(lǐng)的老鼠比學(xué)習(xí)快的保留了更多的新神經(jīng)元，“大器晚成”，良有以也！

如果問(wèn)父母，他們希望孩子畢業(yè)出校門(mén)時(shí)，具備什么能力呢？相信大部分會(huì)說(shuō)具有溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，以及解決問(wèn)題的能力。但是以目前教學(xué)方式來(lái)看，這些能力無(wú)法出現(xiàn)。

看到了大腦中學(xué)習(xí)與神經(jīng)運(yùn)作的關(guān)系，我們必須在教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的目的，去除標(biāo)準(zhǔn)答案的觀念，用引導(dǎo)的方式去啟發(fā)他們的思考，考試的題目應(yīng)以評(píng)量學(xué)生學(xué)會(huì)了多少為主，不應(yīng)以考倒學(xué)生為能事。

任何事只要超過(guò)人的能力時(shí)，就變成壓力。人對(duì)壓力最普通的反應(yīng)方式就是逃避，大人逃避到酒精中，孩子逃避到電玩中。一百年前英國(guó)的教育學(xué)家史邁爾斯說(shuō)：“沒(méi)有不可教的孩子，看你怎么去啟發(fā)他”，我們應(yīng)該好好檢討一下目前的教材教法，務(wù)必使它與大腦的功能相容，才會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。

大腦神經(jīng)元

刺激大腦發(fā)展，父母陪伴最重要

我去參加一個(gè)研討會(huì)，看到會(huì)場(chǎng)上在賣(mài)一些“右腦開(kāi)發(fā)工具”，在我看來(lái)，不過(guò)就是比較復(fù)雜一點(diǎn)的魔術(shù)方塊，但是索價(jià)不菲，而且圍了很多人，產(chǎn)品上面貼著斗大的字“會(huì)用左腦的人是人才，會(huì)用右腦的人是天才”，非常吸引父母。

再細(xì)看它的文宣，上面居然保證如果買(mǎi)了他們的開(kāi)發(fā)右腦玩具，可以讓五歲的孩子學(xué)會(huì)“三度空間及數(shù)學(xué)乘除法”，保證在“四個(gè)月內(nèi)用五分鐘背完540句英文會(huì)語(yǔ)，且會(huì)背十篇英文散文，五篇伊索寓言，同時(shí)學(xué)會(huì)三國(guó)語(yǔ)言，而且不會(huì)混亂”，看到這種天花亂墜、吹牛不打草稿的廣告，又看到很多父母趨之若鶩，真讓人感嘆我們的科學(xué)教育失敗，因?yàn)槲覀冞B基本的普通常識(shí)都沒(méi)有教給父母。

父母不要很迷信腦力的開(kāi)發(fā)，與其花大錢(qián)去買(mǎi)腦力開(kāi)發(fā)游戲，不如不去加班，不賺這個(gè)買(mǎi)玩具的錢(qián)，把時(shí)間留下來(lái)陪孩子。再昂貴的益智游戲，它的效果絕對(duì)比不上窩在媽媽?xiě)阎新?tīng)媽媽講故事時(shí)來(lái)得大，我們不要舍近求遠(yuǎn)，父母的關(guān)心與鼓勵(lì)才是孩子最佳的腦力開(kāi)發(fā)器。

孩子的大腦發(fā)展最適合的地方是溫馨的家庭，最佳的營(yíng)養(yǎng)是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。有了這些條件，不必整天送孩子去上實(shí)習(xí)班或才藝班，他的大腦自會(huì)健全發(fā)展，因?yàn)榍О偃f(wàn)年來(lái)，嬰兒都是在最自然的環(huán)境中生長(zhǎng)，眼睛看到他將來(lái)要生活的環(huán)境，耳朵聽(tīng)到他將來(lái)要講的語(yǔ)言。

當(dāng)他有健全的心智、快樂(lè)的人生觀時(shí)，任何挑戰(zhàn)都能去面對(duì)，我們的祖先就是這樣活過(guò)來(lái)的，他們留給我們無(wú)數(shù)令人嘆為觀止的文明寶藏。孩子只要在父母的呵護(hù)下，都能快樂(lè)成長(zhǎng)為有用的人，不必焦慮刻意去揠苗助長(zhǎng)。