曾幾何時，一些教育專家紛紛宣稱自己會把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，并且信誓旦旦地強(qiáng)調(diào)：“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，對此我很有一番話要說。
今天是月假結(jié)束學(xué)生返校的日子，我在五樓大廳站崗，管理家長下樓。這期間目睹了一對對的父子、母女、父女、母子……，我發(fā)現(xiàn)他們臉上的微表情，走路的姿勢，千篇一律地、幾乎都有相似之處，所以我就非常感慨，似乎找到了一些學(xué)生某些方面久久不能盡如人意的答案……
其實(shí)學(xué)校的教育只是對學(xué)生施加影響的過程，這中間要經(jīng)過孩子自己的理解、接受，還有家長的理解、接受，再經(jīng)過若干活動的強(qiáng)化，最終才能沉淀、轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己長時間的行為定勢。因此，并不是只要老師手段高明，學(xué)生就一定能夠成長為他們所期望的人。家長的言傳身教，家庭環(huán)境的影響，更能影響孩子的一生。
基于此，我要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)校絕不是“生產(chǎn)線”——不管家長提供什么樣的“原材料”，最終都能生產(chǎn)出同樣的“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”或者“合格產(chǎn)品”，沒能教好的學(xué)生始終都會有的，只是在這一過程中，老師們會盡量減少“不合格產(chǎn)品”的數(shù)量而已，因?yàn)榻逃欢际峭昝赖?，遺憾的存在將不可避免。片面地追求完美，那就走進(jìn)了極端思想的泥潭。
