柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師 趙 妍
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中經(jīng)歷挫折，在挫折中受到教育，從而激發(fā)受教育者的潛能，提高受教育者的綜合能力。近年來(lái)“挫折教育”風(fēng)靡一時(shí)。很多家長(zhǎng)刻意創(chuàng)造生動(dòng)的情境，讓孩子自己在迎接挑戰(zhàn)、面對(duì)困難、經(jīng)歷挫折中自由成長(zhǎng)。凡事過(guò)猶不及，孰不知盲目的放手、盲目的挫折教育已經(jīng)失去了教育的真諦。
前幾天，兒子要去競(jìng)選省十佳少年，經(jīng)過(guò)一番精心準(zhǔn)備，兒子信心滿滿地走進(jìn)賽場(chǎng)，回來(lái)后卻有點(diǎn)小失落?？闯隽藘鹤忧榫w的變化，我急于了解比賽的整個(gè)過(guò)程，于是趕緊問(wèn)兒子：“比賽的過(guò)程怎樣？與競(jìng)選的另一個(gè)伙伴比，你覺(jué)得有把握嗎?”兒子沉默片刻，把他和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的特長(zhǎng)對(duì)比向我描述了一番。
聽(tīng)完他的描述，我感覺(jué)到了兒子既覺(jué)出了自己和伙伴相比的差距，又不甘心失敗的復(fù)雜心理。我想應(yīng)該借這次競(jìng)選教會(huì)孩子如何面對(duì)生活中的失敗，如何在失敗和挫折中成長(zhǎng)。想著想著就想到了前幾天在《教師博覽》上看到的一篇文章《你給的那叫挫折，不叫教育》，書(shū)中的話語(yǔ)至今記憶猶新。
“遇到挫折時(shí)，孩子首先產(chǎn)生的是痛苦的情緒，會(huì)失望沮喪。如果孩子處在痛苦里，家長(zhǎng)袖手旁觀，會(huì)導(dǎo)致孩子‘二次挫折’，反而會(huì)因此自卑、自責(zé)、容易陷入無(wú)助之中?！?/p>
“真正的挫折教育，目標(biāo)是培養(yǎng)出有信心、有毅力、樂(lè)觀不氣餒的孩子。”讀著這些話，我真有種醍醐灌頂之感，我想教育孩子的好機(jī)會(huì)來(lái)了。于是，我對(duì)兒子說(shuō)：“如果你落選，明年還有機(jī)會(huì)去競(jìng)選，那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢？”
兒子想想說(shuō)：“媽媽，如果明年再去競(jìng)選，我一定得比今年有進(jìn)步。”
“在你的特長(zhǎng)中，哪項(xiàng)特長(zhǎng)還有進(jìn)步的空間呢？”我繼續(xù)追問(wèn)兒子。
兒子略加思索，然后說(shuō)：“在武術(shù)方面的空間不大了，因?yàn)槲易陨項(xiàng)l件比較差。我覺(jué)得在書(shū)法和鋼琴上我還有很大的進(jìn)步空間?！眱鹤诱f(shuō)話時(shí)，我看到了他眼睛里放出的希望的光芒。
“那就加油吧，兒子!”
“好的媽媽，明年我爭(zhēng)取鋼琴過(guò)五級(jí)，書(shū)法參加比賽......”聽(tīng)到兒子充滿自信的話語(yǔ)，看著他興奮的樣子，我無(wú)比的欣慰。孩子能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能意識(shí)到自己的不足，這是多大的進(jìn)步呀！
一番交流之后，想到兒子不會(huì)再因?yàn)槁溥x而沮喪，而是找到了努力的方向，我欣慰極了。正如作者所說(shuō)“在孩子遇到不可避免的挫折時(shí)耐心陪伴，通過(guò)講解和師范，來(lái)安撫、教導(dǎo)他們，給予他們無(wú)條件的愛(ài)與支持，成為他們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港和安全基地。這才是真正的‘挫折教育’”。
無(wú)獨(dú)有偶，前幾天還發(fā)生了這樣一件事，兒子回家后委屈的跟我說(shuō)：“媽媽，老師布置得作業(yè)可寫(xiě)可不寫(xiě)，我選擇不寫(xiě)，那老師怎么還批評(píng)了我？”原來(lái)班主任布置了一篇作文，附加要求是：時(shí)間充足的學(xué)生可以寫(xiě)，覺(jué)得時(shí)間不充足可以選擇不寫(xiě)?？赐暌笪伊⒖堂靼琢死蠋煹挠靡?。
我說(shuō)：“兒子你能回答媽媽幾個(gè)問(wèn)題嗎？”
“可以的媽媽?！眱鹤佑悬c(diǎn)兒丈二和尚摸不著頭腦。
“你是班級(jí)里優(yōu)等生還是學(xué)困生？”
“我是我班的學(xué)霸，我班同學(xué)都這么說(shuō)。”兒子得意洋洋的說(shuō)。
“做完作業(yè)到睡覺(jué)之前你的時(shí)間充足嗎？”
“媽媽，我調(diào)查過(guò)我們班的同學(xué)，我差不多每天都是第一個(gè)完成家庭作業(yè)的?！闭Z(yǔ)氣里帶著興奮。
“既然是學(xué)霸，時(shí)間又那么充足，為什么選擇不寫(xiě)呢？”聽(tīng)完我的話兒子似乎明白了什么，有點(diǎn)兒不好意思了。
“那你現(xiàn)在還覺(jué)得委屈嗎？”
兒子搖搖頭。
“你不寫(xiě)，就是在告訴老師你把你自己劃分在學(xué)困生的行列里了，你說(shuō)老師能不生氣嗎。越是優(yōu)秀的人越應(yīng)該對(duì)自己要求高一些。將來(lái)你長(zhǎng)大了，沒(méi)有父母老師的陪伴和幫助，要自己面對(duì)很多選擇，沒(méi)有任何人能阻擋你成功的腳步，阻擋你成功的只有你自己?！?/p>
“媽媽，我明白了，我知道錯(cuò)了”……
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困惑無(wú)數(shù)挫折，作為家長(zhǎng)我們決不能袖手旁觀，甚至出言指責(zé)，要陪在孩子身邊，把他攬?jiān)趹牙?，慢慢解釋其中的道理，幫助孩子消除困惑，提高?yīng)對(duì)挫敗和解決困惑的能力。教育是雙向的，是知識(shí)、情感、技能的傳遞。孩子需要的陪伴、呵護(hù)、溫暖、交流，而不是冷冰冰的放手、不是那些刻意制造出來(lái)的挫折。
“良性的溝通和互動(dòng)，會(huì)告訴孩子大人是可以信任的，是可以在遇到問(wèn)題時(shí)求助的，會(huì)幫助他從挫折和困惑中走出來(lái)的。這才是真正的挫折教育。” 這是那一日，《你給的那叫挫折，不叫教育》這篇文章賦予我的彌足珍貴的育兒真理，我將永遠(yuǎn)銘記于心，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……
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