柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋宏梅
中華漢字是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，它承載著深厚的中華文化。每個(gè)漢字都是一個(gè)歷史悠久的中華故事。傳承中華文化是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任。識(shí)字寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要基石，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。在課程改革的浪潮中，我一直在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中摸索前行，從研究到困惑，從嘗試到探索，從實(shí)踐到創(chuàng)新，收獲頗多，感悟頗多。
一、高效識(shí)字，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
（一）多措并舉，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
凡事興趣為先導(dǎo)。對(duì)于一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，機(jī)械識(shí)字一定會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)味，時(shí)間久了還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以識(shí)字教學(xué)首先要激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，讓他們熱愛(ài)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。只有在興趣驅(qū)動(dòng)下，才會(huì)形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。教學(xué)中我根據(jù)低年級(jí)孩子年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
1.看圖激趣。低年級(jí)的孩子對(duì)色彩艷麗、形象直觀的圖畫比較敏感，所以在教學(xué)“水、火、鳥(niǎo)、兔、山、石”等象形字時(shí)，我充分利用教材中的插圖讓學(xué)生先觀察圖畫猜猜字音，然后對(duì)照?qǐng)D畫認(rèn)識(shí)漢字，孩子們興趣盎然，收效顯著。教學(xué)“參”這個(gè)比較復(fù)雜的生字時(shí)，我先出示一張人參的圖片，讓學(xué)生觀察人參的形狀和這個(gè)“參”字有什么相像之處，進(jìn)而使學(xué)生掌握了字音，記住了字形，也了解了字義。這樣生動(dòng)直觀的識(shí)字教學(xué)讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
2.故事啟趣。喜歡聽(tīng)故事講故事是孩子的天性。所以識(shí)字過(guò)程中，我經(jīng)常利用講故事、讀兒歌、編順口溜等方式引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字。比如：一些同學(xué)經(jīng)常把“日”和“目”弄混，所以教學(xué)“日”這個(gè)字時(shí)，我給學(xué)生講述“后羿射日”的故事，告訴學(xué)生日子的外框恰似圓圓的太陽(yáng)，中間一橫好似后羿射出的箭。生動(dòng)的故事一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢牢記住了這個(gè)生字。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容編了一首瑯瑯上口的小兒歌“葫蘆藤上開(kāi)白花，花謝以后掛葫蘆。葉子生了小蚜蟲(chóng)，慢慢變黃都枯萎。營(yíng)養(yǎng)成分供不了，葫蘆個(gè)個(gè)都落掉”孩子們?cè)诳炜鞓?lè)樂(lè)讀兒歌的過(guò)程中，不知不覺(jué)掌握了很多生字。教學(xué)“渴”和“喝”這兩個(gè)字時(shí)，我和孩子們一起編了順口溜“渴了需要水，喝水要張嘴”，不僅激起了孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且巧妙地區(qū)分了這組形近字，可謂一舉兩得。
3.表演引趣。小孩子們都好玩好動(dòng)，所以我經(jīng)常把識(shí)字訓(xùn)練用玩玩演演的形式來(lái)進(jìn)行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們識(shí)字的載體。比如：教學(xué)“看”字時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫悟空把手遮在眼睛上面往遠(yuǎn)看；教學(xué)“睡”字時(shí)，我讓學(xué)生把眼皮垂下來(lái)表演睡覺(jué)的樣子。孩子們夸張的動(dòng)作、滑稽的表演大大地活躍了課堂氣氛，他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中感受到了識(shí)字的樂(lè)趣。
4.游戲生趣。玩游戲?qū)γ總€(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是一件開(kāi)心事。課堂上我經(jīng)常領(lǐng)孩子們一起玩“摘蘋果”“找朋友”“猜字謎”等趣味游戲，不僅讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得“活”起來(lái)，而且有效鞏固了所學(xué)生字。
5.活動(dòng)促趣。小孩子都有一種不服輸?shù)木?。所以我?huì)定期在班級(jí)開(kāi)展“識(shí)字擂臺(tái)賽”，讓孩子把自己從各個(gè)渠道認(rèn)識(shí)的漢字收集整理在一起，并在全班進(jìn)行展示交流，最后評(píng)選出“識(shí)字冠軍”。孩子們都不甘示弱，他們會(huì)通過(guò)書籍、字典、廣告、牌匾、電視等多種渠道主動(dòng)識(shí)字。這樣的識(shí)字比賽不僅使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望，而且讓學(xué)生走進(jìn)了更為廣闊的語(yǔ)文天地，去感受別有一番滋味的識(shí)字樂(lè)趣。
（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生識(shí)字方法
俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習(xí)必有法，無(wú)法是徒勞。在激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
1.抓住重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。課堂上對(duì)所學(xué)漢字無(wú)需不均用力，只需抓住平翹舌音和一些易錯(cuò)字音，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。比如：“嘮叨”的“嘮”；“塑料”的“塑”；“接觸”的“觸”等。這樣直奔重點(diǎn)，可以有效提高識(shí)字效率。
2.多種方法記憶字形。識(shí)字方法多種多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本漢字、基本筆畫、和常用的偏旁部首之后，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的記字方法，比如：以舊帶新、形近字對(duì)比、熟字加偏旁、熟字去偏旁、拆部件、增減筆畫等，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)字形特點(diǎn)選擇最巧妙的方法識(shí)記字形。
3. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律了解字義。漢字中大部分都是形聲字，多數(shù)漢字的偏旁都有表義的作用，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，利用偏旁理解字義。比如：在《棉花姑娘》一課中，學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩絾l(fā)下成功地發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字左半部分都是女字旁，與字義有關(guān)。右半部分與字音有關(guān)。接著我出示了一組生字“姥、媽、奶、姨、嬸”讓學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律猜測(cè)字音，孩子們異口同聲，猜的準(zhǔn)確無(wú)誤。掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，孩子們就可以借助偏旁來(lái)推測(cè)字義，比如“草字頭的字多與植物有關(guān)”“木字旁的字多與樹(shù)木有關(guān)”“豎心旁的字多與心理有關(guān)”“金字旁的字多與金屬有關(guān)”……還可以輕輕松松區(qū)分很多形近字和同音字，比如“清、請(qǐng)、情、晴、睛、蜻”“哇、掛、娃、蛙、洼”“跑、泡、抱、飽、炮、袍”等。
（三）充分放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教的目的是為了不教。只有放手讓學(xué)生深入思考充分探究交流，他們的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。在學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)方法之后，我便放手讓學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。
1. 課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)，我和孩子們一起梳理了生字學(xué)習(xí)提示“1.讀準(zhǔn)字音：重點(diǎn)讀好平翹舌、易錯(cuò)字音和多音字2.記憶字形：重點(diǎn)區(qū)分形近字3.理解字義：重點(diǎn)根據(jù)形聲字的規(guī)律了解字義，并給生字組詞?！焙⒆觽兠刻鞎?huì)根據(jù)學(xué)習(xí)提示獨(dú)立預(yù)習(xí)生字，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2. 小組交流。小組學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，而且能有效提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們把自己預(yù)習(xí)過(guò)程中的收獲和困惑與小組同學(xué)進(jìn)行交流，組內(nèi)成員相互補(bǔ)充，從而使學(xué)習(xí)更加深入。
3. 全班匯報(bào)。集體匯報(bào)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全面檢查，匯報(bào)的過(guò)程中大家可以互相糾正補(bǔ)充，有必要時(shí)老師再對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥講解。記得有一次在匯報(bào)過(guò)程中，一個(gè)孩子說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)‘捉’字是翹舌音，可以組‘捉蟲(chóng)’”；另一個(gè)孩子說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充，‘捉’字是提手旁，與手的動(dòng)作有關(guān)，還能組‘捉到’”；又一個(gè)孩子說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充，‘捉’就是用手抓的意思，還可以組‘捕捉’”……聽(tīng)著孩子們的匯報(bào)，我的內(nèi)心無(wú)比欣喜，這樣的學(xué)習(xí)才是源于學(xué)生獨(dú)立自主的高效學(xué)習(xí)。
二、寫好漢字，傳承優(yōu)秀文化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)每個(gè)學(xué)段的寫字教學(xué)和寫字習(xí)慣方面都提出了明確的要求，在我們的教學(xué)中也越來(lái)越多地關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字質(zhì)量。2006年起我就參與了學(xué)校開(kāi)展的“休息位寫字法”的實(shí)驗(yàn)與研究。經(jīng)過(guò)多年的摸索與實(shí)踐，我們的實(shí)驗(yàn)已卓有成效。
（一）加強(qiáng)寫字姿勢(shì)指導(dǎo)
1、通過(guò)細(xì)致地講解、認(rèn)真地示范從坐姿——執(zhí)筆——運(yùn)筆等方面進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，交給學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能正確掌握休息位寫字法。
2、在學(xué)生寫字過(guò)程中堅(jiān)持“督促——觀察——發(fā)現(xiàn)——糾正——指導(dǎo)——堅(jiān)持”的原則，采取一部分一部分強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生寫字過(guò)程中出現(xiàn)的弓腰、歪頭、塌指、抱筆等問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，尋找問(wèn)題的根源，找到糾錯(cuò)的方法。
3、在寫字過(guò)程中我還采用“榜樣示范法”、“故事糾錯(cuò)法”“師生比賽法”、“醫(yī)師診斷法”等多種方法提高訓(xùn)練效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
（二）加強(qiáng)寫字方法的指導(dǎo)
新課標(biāo)提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！笨梢?jiàn)，寫字教學(xué)已經(jīng)被提到了十分重要的地位。因此，我充分利用每天的語(yǔ)文課和每周的硬筆書法課，從漢字的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行寫字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的態(tài)度，樹(shù)立“只要提筆就是練字”的意識(shí)，從而讓每個(gè)孩子都能寫出一手美觀大方的漢字。
識(shí)字寫字教學(xué)任重道遠(yuǎn)，課程改革的浪潮滾滾而來(lái),在今后教學(xué)的路上我將不忘初心，砥礪前行。
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