教育的目的就是讓學生掌握知識，提高技能，形成優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格。然而，我們的教育卻沒有真正完成自己的歷史使命，這到底是為了什么？其根本原因就是我們的教育實踐沒有真正順應孩子的天性，也就是我們沒有真正做到把學習變成學生自己的事情，讓學習發(fā)生在學生身上，按照兒童的方式的方式進行學習。
我們經(jīng)常會對學生說，老師都是為了你好，你長大了就會明白了，就強迫學生去做我們教師或者家長認為有用的事情，結(jié)果，孩子不認為有用，或者沒有興趣，我們教育工作做了許多工作卻效果不好，甚至事倍功半，然后我們或者去埋怨孩子不聽話，或者埋怨孩子太笨。
教育的關(guān)鍵在教師，沒有好教師就沒有好教育，或者換句話說，沒有教師就沒有教育。我們什么時候也不能否定教師在教育中的重要作用。那么教師的教能不能就代替學生的學呢？答案是否定的，教師的教肯定代替不了學生的學，那么，教師在學生學習和發(fā)展中的作用究竟是什么呢？我個人認為教師的重要之一就是激發(fā)兒童的正確的迫切需要。這句話有四個關(guān)鍵詞，即激發(fā)、需要、正確、迫切。激發(fā)就是我們利用我們的教育智慧和手段去喚醒孩子的內(nèi)動力；需要就是讓學生對我們想給予的東西產(chǎn)生需要；正確就是讓學生知道自己應該要什么；迫切就是讓學生產(chǎn)生馬上就需要的心情。
教師是成年人，而學生是兒童，成年人和兒童當然有區(qū)別，區(qū)別在哪？兒童完全憑著自己的天性去做一些事情，沒有目的，也沒有自制力?；蛘哒f，還不知道自己應該做什么？不應該做什么？什么時間去做什么？那么，我們的教師的任務(wù)就是，明確學生應該做什么？什么時候去做？然后把這些東西通過我們的教育智慧和教育手段把他變成兒童的內(nèi)心需要，而且要把他變成兒童迫切需要，這就是我們教育或者說是教師的重要工作。
當我們把學生不需要的東西給予他，或者在他不需要的時候給予他，我們的教育效果不可能好。但我們總是這樣想，為什么學生就這樣不懂事呢？明明是有用的東西他就不去做呢？所以，我們就往往拿出教師的權(quán)威逼迫學生去做那些我們認為有用的事情，而且認為這就是愛。給予別人不需要的，或者在別人不需要的時候給予，這種給予沒有實際價值。所以，我們必須研究學生的天性，把我們的正確想法變成學生的迫切需要，然后利用學生的好奇心和表現(xiàn)欲的天性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學習真正發(fā)生在學生身上，教師把學生的激情點燃以后，學生在學習的過程當中還會遇到一道道的砍，我們教師就要組織他們進行一道道的闖關(guān)。在闖關(guān)過程中，教師的重要有兩點，一是組織，二是點撥。而不是告訴學生形成的答案，所有的學習過程都必須按照兒童的方式進行，讓學生真正體驗學習的過程，教師切不可越俎代庖。教師的作用就是點燃與點撥。這樣我們就把教師的關(guān)于導師和服務(wù)者的角色定位具體化化了。教師在教育過程中就不會發(fā)生角色錯位現(xiàn)象。
點燃與點撥是教師在教育過程中的兩大作用，兩者不可偏廢。我們的課堂教學改革能否成功關(guān)鍵在于教師是否具備這兩大基本素質(zhì)，傳統(tǒng)課堂我們忽視了對學生學習激情的點燃，讓學生被動學習，所以課堂低效現(xiàn)象屢見不鮮。那么我們提倡高效課堂之后，有許多人又誤認為，課堂是學生的，自己完全退到后臺，課堂沒有我們什么事情了。不去真正的去鉆研教材，在學生需要點撥的時候你沒有及時出現(xiàn)，那么課堂效果也不會太好。應該說，一個好教師，不但要知道學生需要什么，還要讓學生產(chǎn)生需要的欲望和動力，更要能夠在學生需要的時候有能力給予學生所需要的東西。
點燃和點撥是教師的基本任務(wù)。這就要求我們做到兩個掌握，一是掌握學生，二是掌握知識。掌握學生就是點燃學生內(nèi)心的對自己成長最有用東西的迫切需要。掌握知識就是要把握自己學科的學習方法和研究方法，掌握自己學科的知識結(jié)構(gòu)、主要思想觀點和知識點。在學生需要的時候，進行必要的點撥。讓學生闖過一道道知識和生活的難關(guān)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育提出的三維目標。
