您肯定非常熟悉這樣的場(chǎng)景：

孩子從學(xué)校拿試卷回家，家長(zhǎng)往往第一關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。如果分?jǐn)?shù)沒(méi)有考到滿(mǎn)分，那么接下來(lái)的焦點(diǎn)就是看哪里錯(cuò)了。沒(méi)錯(cuò)，大部分家長(zhǎng)不會(huì)去關(guān)心孩子哪里對(duì)了，幾乎所有的注意力都會(huì)放在尋找錯(cuò)題上。也就是會(huì)說(shuō)，孩子那么多對(duì)的題，做的精彩的題您都無(wú)視了，您一般只關(guān)心孩子的錯(cuò)題！

怎么又被扣兩分呀！

這么簡(jiǎn)單的題為什么錯(cuò)？

怎么還是這么粗心，這道題做過(guò)那么多次為什么還是錯(cuò)！

你到底有沒(méi)有看題，這數(shù)字都抄錯(cuò)了，你到底什么時(shí)候才能讓我省點(diǎn)心！

..................

接下來(lái)，你開(kāi)始糾正孩子，因?yàn)槟阆Ｍ⒆涌嫉酶?，老師也要求家長(zhǎng)必須輔導(dǎo)孩子，并且在試卷上簽字。

一種情況是孩子會(huì)的，但是做錯(cuò)了。所以你讓孩子反復(fù)練習(xí)，以為多練孩子就能做對(duì)。

另一種情況是孩子不會(huì)的，你嘗試著耐心給孩子講解，但是孩子似乎無(wú)法集中精神。你經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)費(fèi)勁口舌講了半天，但是孩子卻壓根沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

到底是什么原因呢？

這涉及到心理學(xué)，人在被批評(píng)的時(shí)候很難平息自己的情緒，會(huì)變得緊張。另外，當(dāng)你拿著孩子的錯(cuò)題給孩子講，實(shí)際上給了孩子一個(gè)更深的心理暗示：我錯(cuò)了，我不會(huì)！

這種方式對(duì)一部分孩子是有效的，適合那些主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子。這些孩子渴望成長(zhǎng)，也知道通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)改善自己。但是這種方式對(duì)于那些不那么熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子是有傷害的，孩子可能因此而害怕學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。

慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不再愿意把試卷帶回家?；蛘呒幢闶菐Щ丶伊?，ta也不是很愿意把試卷給你看，因?yàn)閠a害怕。孩子害怕被你批評(píng)，被你指責(zé)，被你要求改正，害怕被你審問(wèn)。

如果你想你輔導(dǎo)孩子的效率更高效，如果你希望孩子能夠接受你的輔導(dǎo)，那么接下來(lái)的這幾個(gè)原則就必須要注意了。

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子錯(cuò)題應(yīng)該遵循三個(gè)原則：

1、轉(zhuǎn)移戰(zhàn)場(chǎng)，變換內(nèi)容

我們?cè)诳春⒆拥脑嚲淼臅r(shí)候，一定是要輕描淡寫(xiě)的。我們需要全面的看下孩子的試卷，并且適時(shí)地夸獎(jiǎng)一下孩子做得好的地方。甚至你可以讓孩子講講某一道ta做對(duì)的題是怎么想的，這可以讓孩子變得輕松，獲得一定的成就感。

你的孩子一定會(huì)覺(jué)得不一樣，在孩子的心目中，父母一般都是在找孩子的錯(cuò)誤，想辦法糾正孩子。現(xiàn)在你不一樣了，你在和孩子聊ta對(duì)的題，這會(huì)讓孩子的大腦處于放松狀態(tài)。一個(gè)放松的大腦思維更敏捷，吸收知識(shí)更加容易。

接下來(lái)你需要注意的是，讓孩子先去做其他事情，比如寫(xiě)作業(yè)，或者是先玩一會(huì)。而你，則需要好好的看孩子的錯(cuò)題到底是哪些，錯(cuò)的原因到底是什么。千萬(wàn)不要沒(méi)有分析就魯莽地上來(lái)給孩子講錯(cuò)題，這樣做很大的可能會(huì)讓孩子感到緊張和害怕。

等你了解了錯(cuò)題，并且已經(jīng)明白孩子主要是哪些知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)的時(shí)候，你就可以進(jìn)行講解了。講解的原則是轉(zhuǎn)移戰(zhàn)場(chǎng)，變換內(nèi)容。

孩子的大腦是非常易忘的，孩子也很少有很強(qiáng)的遷移能力。你用一道改編過(guò)的全新的題給孩子講，那么孩子就不會(huì)意識(shí)到自己在對(duì)付自己的錯(cuò)題。而一旦孩子懂了這道題的正確解法，那么下次孩子就能用正確的方法來(lái)做題了。

下面我們舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下：

這道題是二年級(jí)的一道經(jīng)典題目，在有余數(shù)的除法這一章中經(jīng)?？梢耘龅?。有些孩子會(huì)不知道怎么處理這個(gè)余數(shù)的問(wèn)題。那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何給孩子講呢？

依照上面的原則，我們要轉(zhuǎn)移戰(zhàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)變內(nèi)容。你先拿出一張紙（注意不要在孩子的錯(cuò)題上講），然后選擇一個(gè)孩子熟悉的場(chǎng)景編造一道題：

周末有7個(gè)小朋友去做碰碰車(chē)，2個(gè)小朋友做一臺(tái)車(chē)，請(qǐng)問(wèn)一共需要多少臺(tái)碰碰車(chē)呢？

我們可以讓孩子畫(huà)幾個(gè)圈代表小朋友，然后把2人框在一起代表一臺(tái)碰碰車(chē)。孩子可能會(huì)畫(huà)出下面的圖：

接下來(lái)你可以啟發(fā)孩子，最后一個(gè)小朋友要不要坐？如果你是最后一個(gè)小朋友，你想不想坐？

孩子很快就會(huì)理解，即便是最后一個(gè)小朋友不夠兩個(gè)人，也應(yīng)該給ta坐一臺(tái)碰碰車(chē)。那么我們是如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢？

首先看7里面有幾個(gè)2，用除法：7÷2=3（臺(tái)）......1（人）

為什么前面單位是臺(tái)呢？因?yàn)?個(gè)2個(gè)的分，可以分3份，每份對(duì)應(yīng)一臺(tái)碰碰車(chē)。剩下的1個(gè)人還要坐一臺(tái)，所以一共應(yīng)該是4臺(tái)。

處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們關(guān)鍵在于思考這個(gè)余數(shù)應(yīng)該怎么處理。那么我們還可以給孩子做另外一道題鞏固一下：

第二個(gè)原則：先正后反，控制節(jié)奏

什么意思呢？孩子學(xué)習(xí)一個(gè)概念之后，ta比較熟悉的是正向的思考，對(duì)于反向的思考一開(kāi)始是不熟練的。我們先要讓孩子把正向的思考玩熟了，再讓孩子反向思考，孩子往往就能自己摸索出解決問(wèn)題的方法。

下面以一個(gè)例子說(shuō)明：

這道題如果直接做是很難的，因?yàn)樗婕暗胶脦讉€(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且和正常的有余數(shù)的除法計(jì)算不一樣。在講這個(gè)題之前，我們需要準(zhǔn)備一下。

這道題需要準(zhǔn)備幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1、除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系：余數(shù)<除數(shù)，并且最小是1

2、被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

在講這個(gè)問(wèn)題之前，孩子先要把第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄熟，再把它們拼接在一起，變成一道綜合題。

第三個(gè)原則：搭建階梯，扶孩子一把

家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子時(shí)，一定要注意不要急著給孩子答案，而是應(yīng)該給孩子一些思考的方向，讓孩子自己找到答案。

如果我們很快的給出答案，那么孩子就容易形成依賴(lài)性，而且喪失了一次思考的機(jī)會(huì)。

比如下面這道三年級(jí)的題：

這道題，家長(zhǎng)需要做的其實(shí)就是引導(dǎo)孩子把圖畫(huà)出來(lái)，然后讓孩子思考原來(lái)的長(zhǎng)是多少，寬是多少就可以了。答案非常容易看出來(lái)，但是很多孩子不知道竟然可以用畫(huà)圖來(lái)幫助自己理解。

再舉一個(gè)三年級(jí)的例子：

這道題家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子：

1、籬笆在哪里？籬笆有多長(zhǎng)？

2、變化后的籬笆有多長(zhǎng)？（和原來(lái)一樣長(zhǎng)）它是什么形狀的，它的長(zhǎng)度怎么求？（注意是3個(gè)邊長(zhǎng)喲）

如果孩子想不出，我們稍微等待一下，給孩子多一點(diǎn)思考的時(shí)間。當(dāng)孩子求出邊長(zhǎng)之后，面積也就很容易就可以求出來(lái)了。

第四個(gè)原則：歸納總結(jié)，提升悟性

收尾階段，我們要做一個(gè)小小的總結(jié)，不要急著讓孩子去做其他練習(xí)，而是引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)這類(lèi)題有什么特點(diǎn)，我們可以如何做。

比如上面的這兩道題，都是有余數(shù)的除法的實(shí)際問(wèn)題。為什么第一題我們要加1，而第二題最后卻不需要加1呢？為什么第一題的余數(shù)需要考慮，第二題的余數(shù)卻沒(méi)有用呢？

而且，我們加的1是余數(shù)的那個(gè)1嗎？

類(lèi)似于這一道題，最后的加1指的是什么，為什么不是加6呢？

用實(shí)際的問(wèn)題讓孩子體會(huì)之后，孩子就能夠自己悟出來(lái)為什么這么做，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地讓孩子反復(fù)做題練套路要好的多。

上面我們介紹了輔導(dǎo)孩子的4個(gè)原則，可能還是有些家長(zhǎng)會(huì)有疑慮：“老師，我自己本身對(duì)知識(shí)點(diǎn)不是很熟悉，很多題我也不會(huì)做，根本沒(méi)法像您這樣給孩子講呀?！?/p>

對(duì)于這部分家長(zhǎng)，我建議您一定要牢記孩子才是學(xué)習(xí)的主體，家長(zhǎng)只是輔助。很多題目其實(shí)老師上課已經(jīng)講過(guò)了，只要孩子上課吸收好了，孩子課后作業(yè)就不會(huì)出現(xiàn)這么多問(wèn)題。那么家長(zhǎng)在家如何幫助孩子寫(xiě)作業(yè)、做練習(xí)呢？我把這個(gè)問(wèn)題總結(jié)出5個(gè)“不要”，供您參考：

1、不要主動(dòng)代勞：孩子的練習(xí)要自己完成，家長(zhǎng)不要急著給孩子答案。即便是你想給孩子講題，也不要給出完整的答案，一定要讓孩子自己動(dòng)手把題寫(xiě)出來(lái)。

2、不要指手畫(huà)腳：孩子在寫(xiě)的過(guò)程中，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在旁邊挑孩子的毛病。有些家長(zhǎng)會(huì)不斷地指正：計(jì)算錯(cuò)了，字寫(xiě)得差了，走神啦，搞小動(dòng)作啦等等。家長(zhǎng)過(guò)多的指令和提醒會(huì)讓孩子無(wú)法集中注意力。而注意力被傷害的孩子上課和寫(xiě)作業(yè)的效率都會(huì)很低。

3、不要批評(píng)責(zé)罵：在孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中批評(píng)責(zé)罵孩子無(wú)益于孩子的學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)會(huì)忍不住的批評(píng)孩子：

怎么這么簡(jiǎn)單還是做錯(cuò)！

你怎么這么笨，這都想不出來(lái)！

你到底有沒(méi)有漲腦子？

你到底有沒(méi)有在聽(tīng)？

這些質(zhì)問(wèn)只會(huì)讓孩子更加地失去信心，大腦反而更為封閉。

4、不要反復(fù)嘮叨：不管是孩子還是大人，其實(shí)都很反感別人嘮叨。嘮叨不是解決問(wèn)題的辦法，反而讓孩子更加不知所措。家長(zhǎng)需要忍住，別輕易打擾孩子的學(xué)習(xí)。如果你非得提醒孩子，那么就走到孩子身邊，告訴孩子應(yīng)該做什么，直到孩子做到為止。

5、不要過(guò)度監(jiān)督：被父母嚴(yán)格監(jiān)督的孩子，會(huì)失去自我控制管理的能力。這些孩子無(wú)法整體感知自己的行為，一旦離開(kāi)父母，就很容易出現(xiàn)一些小問(wèn)題。我們看到孩子考試的時(shí)候很多簡(jiǎn)單的錯(cuò)題，也就是所謂的粗心的問(wèn)題，實(shí)際上跟孩子平時(shí)收到過(guò)度的干涉有關(guān)。一個(gè)平時(shí)能夠獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)的孩子，很少會(huì)出現(xiàn)粗心問(wèn)題。因?yàn)檫@些孩子有整體的觀(guān)念，即便是寫(xiě)錯(cuò)了，ta也能夠通過(guò)檢查糾正過(guò)來(lái)。

要想讓孩子成為學(xué)霸，我們必須得讓孩子能夠獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)。而能夠獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)的孩子，粗心的問(wèn)題也會(huì)慢慢得到改善。所以總結(jié)起來(lái)：

讓孩子慢慢練習(xí)獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)不要過(guò)度干涉孩子。

家長(zhǎng)不要想著教孩子，而是通過(guò)“扶”孩子，給孩子搭建一些階梯，讓孩子自己找到正確的答案。