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一個青年教師的困惑:今天我們拿什么來愛學(xué)生

2014.11.05

一個青年教師的困惑：今天我們拿什么來愛學(xué)生？

是拿好看的成績，還是拿嚴(yán)格的要求？是拿更多的A或B，還是拿真知、真理？是拿無原則的同情，還是拿有原則的公正？

“這個老師挺嚴(yán)，分給得不高，每年都有學(xué)生不讓過?！?br>
“選這個老師的課吧，老師可好說話了，從不難為學(xué)生?！?br>
這是大學(xué)校園中同學(xué)們經(jīng)常議論的事情，尤其是到了新學(xué)期開始選課，或是期末考試的時候，得分的高低幾乎成了一些同學(xué)眼中哪個老師“好”，哪個老師“差”的標(biāo)準(zhǔn)。

在上海一所高校的BBS上，就曾有一個“紅黑榜”，緣于學(xué)生評價老師打分高低的一個帖子，竟然引來了學(xué)生對幾十位老師的點(diǎn)評。

分高分低，是衡量學(xué)生掌握知識的尺度，還是老師手中的權(quán)力？當(dāng)成績單在學(xué)生手里成為出國、求職的砝碼，老師是應(yīng)該給他們一個漂亮的高分，還是應(yīng)該堅持科學(xué)、合理的評價？

如何看待老師給的分?jǐn)?shù)

張老師在一所大學(xué)教授“新聞學(xué)概論”，上學(xué)期期末考試剛結(jié)束的時候，曾經(jīng)在網(wǎng)上受到了一些學(xué)生的“聲討”，原因是考試成績公布后的幾天，張老師接到四五位同學(xué)的郵件，有的質(zhì)疑為什么分?jǐn)?shù)這么低，直接“要求給個說法”；有的說自己要出國，學(xué)分低很不利，希望補(bǔ)救或改分?jǐn)?shù)。張老師根據(jù)來信人的要求，核對了試卷分?jǐn)?shù)和內(nèi)容，并做了解答，但是沒給任何人改分?jǐn)?shù)。

這件事的結(jié)果就是一些學(xué)生在BBS上對老師進(jìn)行了“聲討”?！斑@是令人寒心的一天?！边@位剛剛當(dāng)上老師的新聞學(xué)博士感到“寒心”之后，以這句話為標(biāo)題，在自己的博客上提出了“今天我們拿什么來愛學(xué)生？”的疑問。“我們是拿好看的成績，還是拿嚴(yán)格的要求？是拿更多的A或B，還是拿真知、真理？是拿無原則的同情，還是拿有原則的公正？是拿討好式的心態(tài)，還是拿有尊嚴(yán)的關(guān)系？是拿理想主義、公共精神的價值追求，還是拿功利主義、實用主義的人生哲學(xué)？……”

為了調(diào)查學(xué)生對老師打分是否公平的想法，張老師所在學(xué)校的一家學(xué)生媒體向全校06級~04級的12個專業(yè)發(fā)送了300份調(diào)查問卷，收回有效問卷253份。調(diào)查顯示，75.9％的受訪同學(xué)表示“偶爾（或經(jīng)常）有‘老師給分不公平’”的感覺。

雖然超過七成的同學(xué)認(rèn)為老師偶爾不公平，但是只有13.0％的被調(diào)查同學(xué)選擇“與老師溝通”，剩下最多的是63.0％的同學(xué)選擇“什么都不做”，而22.4％的被調(diào)查者選擇“到BBS上發(fā)帖抱怨或向同學(xué)傾訴”。有意思的是，在“發(fā)帖抱怨”的學(xué)生中，有39.5％的同學(xué)選擇了“強(qiáng)烈建議同學(xué)們不要選擇該門課程”。

沈夢菲是南開大學(xué)的學(xué)生，她所在的學(xué)院有“四大殺手”的“民間傳說”，這幾位老師課講得好，考試也特別嚴(yán)格，學(xué)生即使考前挑燈夜戰(zhàn)，也難免每學(xué)期都有幾個人“掛”掉。

沈夢菲慶幸自己已經(jīng)歷過兩位“殺手”，都順利通過：“嚴(yán)格的老師給了我壓力，也讓我有動力把書讀得卷了角?！?br>
在這個學(xué)院，也有溫柔型的老師，上課幾乎不點(diǎn)名，很少布置作業(yè)，考試容易過。但是學(xué)生并沒有因此“掉以輕心”，因為這些老師的課講得太漂亮了，如果一節(jié)課不去聽都會覺得是一種損失。沈夢菲認(rèn)為：“確實不能以給分高低評判一位老師的好或不好，真正重要的是他們將經(jīng)過嘔心瀝血研究的精華，傾囊傳授給學(xué)生，這對學(xué)生來說是最看重的?！?br>
別以一張考卷定分?jǐn)?shù)

之所以會出現(xiàn)學(xué)生“聲討”給分低的老師這種現(xiàn)象，北京大學(xué)一位青年教師有一肚子話要說。他認(rèn)為這是管理體制帶來的問題。在學(xué)校，老師對學(xué)生沒有控制權(quán)，經(jīng)常是老師在課堂上辛苦一個學(xué)期，好心讓學(xué)生來學(xué)，可是因為對學(xué)生沒有約束力，有些學(xué)生平時不好好完成作業(yè)，也不就所學(xué)內(nèi)容與老師進(jìn)行溝通，考試又不重視，可以說學(xué)得不好?？墒?/span>，現(xiàn)在一些大學(xué)對老師的評價體系中有一部分是讓學(xué)生給打分，老師不給學(xué)生高分，學(xué)生就可能給老師打低分。而一個老師得到低分的后果是選課學(xué)生減少，在有的學(xué)校老師還會因此影響收入。

這位老師說：“這樣就形成了一個怪圈，當(dāng)然大部分老師是在認(rèn)真教學(xué)，但也有老師為了討好學(xué)生而進(jìn)入到這一怪圈當(dāng)中?！?br>
留學(xué)美國的林春峰作為助教，剛剛在美國夏威夷大學(xué)給本科生教授完“跨文化傳播”這門課，并給他的學(xué)生打了分?jǐn)?shù)。

“美國的高校無論本科生和研究生的分?jǐn)?shù)都是客觀分，即是平時成績的綜合，而不僅僅是期中考試和期末考試成績?！绷执悍逡运痰目缥幕瘋鞑ミ@門課為例：“總成績包括6個部分，其中期中考試、期末考試各占20％，3次大作業(yè)每次占15％，考勤占15％?！?br>
曾在國內(nèi)媒體工作過十來年的林春峰說，國內(nèi)有誤解，認(rèn)為美國大學(xué)生松散，其實美國大學(xué)在給學(xué)生打分時，原則上考勤都會占一定的比例，但允許3次缺勤，包括生病等原因，超過3次，成績就會下降得很厲害。另外，如果作弊是一定會得F的，即不及格，需要重修。

“別讓一張考卷定分?jǐn)?shù)?！碧m州大學(xué)的于林同學(xué)認(rèn)為大學(xué)沒有必要像中學(xué)一樣，還過分在乎考試時的一分兩分，作為學(xué)生主要是自己心里有桿秤，看看自己是否把知識學(xué)到了手。他非常贊同教他“新聞評論課”的老師的做法，課堂提問10次可以加30分,平時4次作業(yè)占60分,而期末考試卷面成績只占這門課成績的10％。

切莫讓人情分成為潛規(guī)則

南開大學(xué)社會系教授彭華民在美國學(xué)習(xí)期間，曾經(jīng)歷過一件事。一位非常漂亮的同學(xué)因為參加美國小姐的評選活動耽誤了課程，老師給了她不及格。

“這種情況，在國內(nèi)老師可能會照顧一下，但美國的老師很嚴(yán)格，沒有達(dá)到要求就不能及格?！迸砣A民教授說，幾年過去了，至今她仍記得那位同學(xué)得知自己不及格后臉上無奈的表情。漂亮女生第二年又重修了那門課。

，還是拿嚴(yán)格的要求？是拿更多的A或B，還是拿真知、真理？是拿無原則的同情，還是拿有原則的公正？

“這個老師挺嚴(yán)，分給得不高，每年都有學(xué)生不讓過?！?br>
“選這個老師的課吧，老師可好說話了，從不難為學(xué)生。”

這是大學(xué)校園中同學(xué)們經(jīng)常議論的事情，尤其是到了新學(xué)期開始選課，或是期末考試的時候，得分的高低幾乎成了一些同學(xué)眼中哪個老師“好”，哪個老師“差”的標(biāo)準(zhǔn)。

在上海一所高校的BBS上，就曾有一個“紅黑榜”，緣于學(xué)生評價老師打分高低的一個帖子，竟然引來了學(xué)生對幾十位老師的點(diǎn)評。
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分高分低，是衡量學(xué)生掌握知識的尺度，還是老師手中的權(quán)力？當(dāng)成績單在學(xué)生手里成為出國、求職的砝碼，老師是應(yīng)該給他們一個漂亮的高分，還是應(yīng)該堅持科學(xué)、合理的評價？

如何看待老師給的分?jǐn)?shù)

張老師在一所大學(xué)教授“新聞學(xué)概論”，上學(xué)期期末考試剛結(jié)束的時候，曾經(jīng)在網(wǎng)上受到了一些學(xué)生的“聲討”，原因是考試成績公布后的幾天，張老師接到四五位同學(xué)的郵件，有的質(zhì)疑為什么分?jǐn)?shù)這么低，直接“要求給個說法”；有的說自己要出國，學(xué)分低很不利，希望補(bǔ)救或改分?jǐn)?shù)。張老師根據(jù)來信人的要求，核對了試卷分?jǐn)?shù)和內(nèi)容，并做了解答，但是沒給任何人改分?jǐn)?shù)。

這件事的結(jié)果就是一些學(xué)生在BBS上對老師進(jìn)行了“聲討”?！斑@是令人寒心的一天?！边@位剛剛當(dāng)上老師的新聞學(xué)博士感到“寒心”之后，以這句話為標(biāo)題，在自己的博客上提出了“今天我們拿什么來愛學(xué)生？”的疑問?！拔覀兪悄煤每吹某煽?/span>，還是拿嚴(yán)格的要求？是拿更多的A或B，還是拿真知、真理？是拿無原則的同情，還是拿有原則的公正？是拿討好式的心態(tài)，還是拿有尊嚴(yán)的關(guān)系？是拿理想主義、公共精神的價值追求，還是拿功利主義、實用主義的人生哲學(xué)？……”

為了調(diào)查學(xué)生對老師打分是否公平的想法，張老師所在學(xué)校的一家學(xué)生媒體向全校06級~04級的12個專業(yè)發(fā)送了300份調(diào)查問卷，收回有效問卷253份。調(diào)查顯示，75.9％的受訪同學(xué)表示“偶爾（或經(jīng)常）有‘老師給分不公平’”的感覺。
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