功能低下的自閉癥或深度自閉癥處于最嚴(yán)重的境地。功能低下的自閉癥兒童在幾乎所有的發(fā)育領(lǐng)域都有廣泛的障礙。讓我們更多地了解功能低下的自閉癥兒童及其行為。
自閉癥是一種頻譜異常，表現(xiàn)出兩個(gè)極端的極端。一方面，我們患有阿斯伯格綜合癥或功能高的自閉癥。而在最嚴(yán)重的一端，自閉癥的機(jī)率較低。功能低下的自閉癥兒童很少或沒有語言能力，無法獨(dú)自操作，常常被診斷出智力低下，必須受到持續(xù)的監(jiān)視和照料。
什么是低功能自閉癥？
雖然患有阿斯伯格綜合癥或HFA的兒童的智力水平中等或高于平均水平，并且可以顯示出卓越的技能，但自閉癥功能低下的兒童幾乎在所有發(fā)育領(lǐng)域都受到嚴(yán)重?fù)p害。它們表現(xiàn)出以下癥狀，可能與典型自閉癥譜系障礙的癥狀相吻合。
大多數(shù)患有自閉癥譜系障礙的兒童缺乏社交和溝通能力。但是，自閉癥功能低下的兒童很少或沒有語言能力。
他們有嚴(yán)重的記憶障礙。
他們可能似乎不理會(huì)周圍的事物或人。
他們往往對明亮的燈光，大聲的噪音，大人群和痛苦非常敏感。
他們是沖動(dòng)的，表現(xiàn)出攻擊性行為。
他們喜歡獨(dú)處，事實(shí)上，他們甚至避免目光接觸。
它們表現(xiàn)出重復(fù)性行為，并且更有可能因頭部撞擊，拉扯頭發(fā)，扭手等方式遭受自傷。
這些孩子還可能具有通常在自閉癥較輕的孩子中發(fā)現(xiàn)的身體癥狀，例如癲癇，情緒障礙和失眠。
自閉癥嚴(yán)重的兒童智力低至非常低。但是醫(yī)生不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人的外表而走動(dòng)。他們評估孩子的智商以定義損傷程度。這些評估有助于評估自閉癥兒童的治療選擇。
功能低下的自閉癥兒童面臨的問題
功能低下的自閉癥或嚴(yán)重的自閉癥兒童有很多問題。在這里，我們詳細(xì)討論一些需要關(guān)注的領(lǐng)域
1.教育機(jī)會(huì)
他們實(shí)際上缺乏接受和表達(dá)語言的能力，記憶力，對嗅覺，觸覺，聲音和視覺的超敏性以及對孤獨(dú)的偏愛，使功能障礙程度低的兒童獲得教育的機(jī)會(huì)非常困難。這些孩子無法在主流學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的教育計(jì)劃（IEP）非常重要。
在這些個(gè)性化程序的幫助下，自閉癥低功能兒童被教導(dǎo)可接受的溝通方式，適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?，以容忍或降低其感官反?yīng)。這些個(gè)性化的計(jì)劃旨在促進(jìn)兒童以及成年人的各種活動(dòng)，以滿足他們的日常需求。
2.身體限制
一些自閉癥功能低下的孩子在身體上的挑戰(zhàn)，例如低于平均身高，體重和骨骼成熟度。
3.行為限制
功能低下的自閉癥兒童表現(xiàn)出令人不安的行為和情感問題。他們無法在公共場合控制自己的行為，并可能表現(xiàn)出暴力傾向。他們遭受同伴拒絕，這對他們來說可能很難對付。因此，關(guān)注社交技能和社交能力很重要。此外，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)可能是有效的。
4.成就限制
大多數(shù)功能低下的孩子在成就方面都落后于同年齡的其他孩子。有些人比同齡人落后三到四年，而另一些人在完成正規(guī)教育后只能進(jìn)步到二年級或最高達(dá)到六年級。
5.功能技能
盡管自閉癥功能低下的孩子會(huì)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但他們?nèi)钥梢哉莆栈镜?，口頭的和書面的溝通技巧。他們可能需要比其他學(xué)生更長的時(shí)間，但是在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行頻繁練習(xí)，這些孩子可以成為經(jīng)濟(jì)上和社會(huì)上獨(dú)立的成年人。
低自閉癥兒童的父母應(yīng)該理解并意識(shí)到，盡管困難重重，但在每個(gè)方面都有改進(jìn)的余地。早期診斷和干預(yù)可能會(huì)幫助低自閉癥兒童發(fā)展某些生活技能，并使其表現(xiàn)更好。
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